Investigación científica con enfoque cualitativo

La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo, el cuál permitió explorar y comprender las percepciones de los diferentes actores de los centros educativos y gestores que forman parte del Programa “Comprometidos con la Educación: Modelo integral”. Desde esta perspectiva se analizaron a los sujetos en su contexto y los aspectos que los rodean (Guerrero, 2016) para lograr una comprensión holística del fenómeno (Valle et al., 2022; Creswell y Poth, 2018). 

Por ello, es indispensable resaltar la importancia que tiene el estudio dentro del marco social y humano donde se desarrolla (Creswell & Creswell, 2018). Además, el análisis cualitativo implica la reconstrucción de los datos, a partir de los hallazgos de la investigación, lo cual posteriormente permite el diálogo entre los datos hallados y la teoría. 

Bajo esta premisa, el investigador es quien asegura el rigor científico y ético en la investigación para lograr que los resultados sean significativos y ayuden a comprender así el fenómeno de estudio (Espinoza, 2020). En ese sentido, para el investigador es relevante reconocer la conexión y el acercamiento con la realidad estudiada y los sujetos implicados (Njie & Asimiran, 2014). De esta manera, se podrá comprender el punto de vista de los diversos actores educativos y el significado que le atribuyen a sus vivencias personales, a sus opiniones, entre otros (Valle et al., 2022; Molano et al., 2021).

Objetivo general: 

• Analizar el Programa “Comprometidos con la Educación: Modelo integral” a partir de las percepciones de sus diferentes actores con la finalidad de identificar elementos concretos para describir los cambios y mejoras del programa en las comunidades escolares peruanas. 

Objetivos específicos: 

• Determinar la forma cómo los diferentes actores del Programa “Comprometidos con la Educación: Modelo integral” comprenden la incorporación de la tecnología y la innovación en los centros educativos. 

▪ Indagar si los cambios son perceptibles para cada uno de los actores y cómo describen lo que ha cambiado. 

▪ Identificar, desde la perspectiva de las entidades socias ejecutoras y otros actores involucrados, cuáles son los principales resultados atribuibles a la aplicación del programa.

 ▪ Indagar y sistematizar las expectativas personales de las personas beneficiadas por el programa. 

▪ Proponer una visión evolutiva de los cambios que ocurren a partir de la presencia del programa en los centros educativos, que sea acorde con los hallazgos alcanzados durante el estudio. 

• Establecer recomendaciones para: 

▪ La incorporación futura de indicadores de carácter social, cultural y educativo para ser incluidos en el sistema de monitorización y evaluación del programa. 

▪ La identificación de áreas de mejora para el programa y/o para algunos de sus componentes, de acuerdo con los hallazgos obtenidos.

Por todo lo expuesto líneas arriba, el desarrollo del estudio bajo un enfoque cualitativo, permitió comprender cómo los docentes, estudiantes, padres de familia, directores de instituciones educativas, así como los coaches y gestores en el contexto del Programa entienden la incorporación de la tecnología y los cambios observados desde su ingreso. Además, las indagaciones tomaron en cuenta las expectativas de los actores, para obtener aproximaciones que orienten la mejora continua. 

Por otra parte, la investigación se abordó metodológicamente como un estudio de caso múltiple (Yin, 2003; Stake, 1999) donde se analizaron los diversos elementos que confluyen en el Modelo integral y de qué manera el programa ha permitido generar transformaciones en las vidas de los actores involucrados o, en todo caso, qué significados emergen desde sus testimonios. Para ello, se consideró las siguientes categorías y subcategorías:

Categoría: 

• Incorporación e impacto del Programa Comprometidos con la Educación: Modelo integral 

5 Subcategorías: 

• Comprensión de la tecnología y la innovación en los centros educativos. 
• Cambios observados a partir de la incorporación del Programa. 
• Expectativas personales de los beneficiados por el Programa. 
• Áreas de mejora para el Programa 
• Gestión (emergente)