Nous voulons aider tous les enseignants à poursuivre leur formation afin qu’ils puissent aider les élèves par le biais de nos ressources éducatives.  À partir de notre plate-forme d’apprentissage numérique les enseignants peuvent accéder gratuitement à plus de 160 cours et 2 800 heures d’offre de formation dans diverses langues. Nous fournissons de plus aux enseignants les ressources éducatives et les outils afin que ceux-ci puissent préparer les cours chez eux, en recommandant des activités aux élèves et en les soutenant pour qu’ils les réalisent avec succès. Le lien ci-dessous permet de consulter nos cours. 

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(*L’invitation à la convocation sera envoyée par courrier électronique dans un délai maximun d’une semaine après l’inscription.)

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Innover en la salle de classe

Les enseignants trouveront sous cette catégorie des cours avec des méthodologies actives permettant de créer des expériences d’apprentissage tout en innovant en la salle de classe. Ces cours sont conçus pour les enseignants qui souhaitent placer l’élève au centre du processus d’enseignement et d’apprentissage :

-Parcours innovation : Niveau de base (INBB) :

L’objectif de ce cours est de travailler sur les connaissances de base en vue de contribuer au développement de l’INNOVATION en tant que compétence fondamentale qui favorise le succès personnel et professionnel des élèves. L’objectif de ce cours est de travailler sur les compétences TIC au moyen de la maîtrise d’applications en ligne qui facilitent la tâche enseignante et l’application des TIC à l’école.

-Parcours innovation : Niveau moyen (INNM) :

L’objectif de ce cours est de renforcer l’INNOVATION en tant que compétence essentielle en vue de mettre en œuvre un modèle d’enseignement et d’apprentissage de qualité. L’enseignant qui prendra part à cette unité aura préalablement suivi la formation au niveau de base, ou aura démontré lors du test de diagnostic qu’il connaît des expériences éducatives innovantes.

-Parcours innovation : Niveau avancé (INNA) :

L’objectif de ce cours est de travailler sur l’INNOVATION en tant que compétence de transformation du système éducatif. L’enseignant qui prendra part à cette unité aura préalablement suivi la formation de base et moyenne sur le Mobile Learning et sera familiarisé avec l’utilisation d’expériences éducatives dans l’environnement éducatif, ou aura passé avec succès le test de diagnostic lui permettant de se situer à ce niveau.

-Parcours innovation : Niveau professionnel (INNP) :

L’innovation sera abordée à ce niveau professionnel, en analysant ce qui a changé au sein des méthodologies pédagogiques. Il sera dans un premier temps procédé à une analyse d’un des changements les plus significatifs qui se sont produits au cours des dernières décennies dans le cadre des processus d’enseignement et d’apprentissage, c’est-à-dire, le passage d’une éducation axée sur la transmission d’informations à une éducation axée sur le développement de compétences.

Le changement vers une école innovante sera traité à travers trois méthodologies d’apprentissage, qui visent à susciter l’intérêt afin d’introduire ce changement et qui pourront être appliquées en la salle de classe.

Utilisation des TIC

Ces cours visent à permettre de découvrir comment les TIC peuvent être un grand allié lors de la pratique au quotidien. Apprendre à les intégrer en classe :

-Parcours TIC : Niveau de base (TICB) :

L’objectif de ce cours est de travailler sur les connaissances de base afin de contribuer au développement de compétences TIC et, plus précisément, de les appliquer en classe d’une manière efficace. L’enseignant qui participera à cette unité aura des connaissances de base, ou aucune, en ce qui concerne l’alphabétisation numérique et l’utilisation de la bureautique en tant que ressource éducative.

-Parcours TIC : Niveau moyen (TICM) :

L’objectif de ce cours est de travailler sur les compétences TIC afin de les appliquer en classe d’une manière efficace.  L’enseignant qui prendra part à cette unité aura préalablement suivi la formation de base ou sera familiarisé avec les applications d’OpenOffice.  Dans le cadre de cette unité l’enseignant doit dominer la bureautique, au niveau utilisateur, et utiliser les TIC pour créer des activités en classe.

-Parcours TIC : Niveau avancé (TICA) :

L’objectif de ce cours est de travailler sur les compétences TIC au moyen de la maîtrise d’applications en ligne qui facilitent la tâche enseignante et l’application des TIC à l’école. L’enseignant qui prendra part à cette unité aura préalablement suivi la formation de niveau moyen et sera familiarisé avec des expériences éducatives basées sur l’apprentissage collaboratif.  Il est fondamental dans le cadre de cette unité que l’enseignant crée et transfère des expériences éducatives basées sur l’apprentissage collaboratif.

-Parcours TIC : Niveau professionnel (TICP) :

L’objectif de ce parcours est de découvrir la diversité des options offertes par les outils virtuels, et ce en vue de les incorporer dans le travail enseignant et de soutenir le processus d’enseignement et d’apprentissage en appliquant les connaissances qu’offre la neurodidactique.

Autres cours disponibles uniquement en espagnol

Innover en clase

-Apprentissage basé sur des projets (ABEP) :

Il s’agit d’une proposition efficace visant à développer les compétences clés par le biais d’un flux de travail testé dans une grande diversité de contextes et de conditions différentes. Ce flux de travail sera révisé durant ce cours et un projet sera conçu afin de permettre que cette expérience de formation débouche sur une expérience mémorable d’apprentissage.

-Apprentissage coopératif (APCO) :

Nous apprendrons la manière de mettre cet outil méthodologique en œuvre dans la classe, lequel fournira à son tour une série de ressources et d’outils pratiques pour commencer à l’utiliser d’une façon sûre. La société actuelle subit des changements à une vitesse vertigineuse. L’objectif de l’école est de former des personnes, des citoyens du monde ; elle doit donc les munir d’outils suffisants pour affronter les défis qui se posent.

– Viaje a la escuela del siglo XXI (VESX) (Voyage à l’école du XXIe siècle) :

Qu’est-ce qu’une école ? Une salle avec des chaises, ou simplement n’importe quel endroit où on apprend ? Ce sont des questions de ce type qui sont évoquées dans le projet « Voyage à l’école du XXIe siècle ». Il s’agit d’une étude, élaborée par Alfredo Hernando, que Fondation Telefónica a publiée dans le cadre de ses efforts visant à soutenir l’éducation.
Ce projet s’éloigne de l’enseignement traditionnel afin de projeter de nouveaux modes d’éducation, dans le cadre de laquelle le lieu où celle-ci est donnée revêt une grande importance : chaque pays est différent et, en conséquence, l’éducation doit également l’être.

-Introduction à la ludification destinée aux enseignants (IGPD) :

Vous voulez que vos classes soient plus avenantes ? Vous voulez introduire des principes de ludification en classe mais vous ne savez pas comment faire ? Vous voulez concevoir des jeux qui intéresseront vos élèves ?

Participez à ce cours, où vous apprendrez des aspects tels que le lien qui existe entre le jeu et l’apprentissage, la conception d’un jeu en termes didactiques, les divers éléments de jeu, etc.

-Flipped Classroom (FLCL) :

L’objectif de ce cours est de découvrir le modèle Flipped Classroom (classe inversée), d’analyser son éventuelle applicabilité dans le contexte de l’éducation secondaire, les avantages de son développement et les problèmes ou inconvénients pouvant surgir au moment de le mettre en pratique.

Il s’agit d’une approche éminemment pratique qui fournit aux participants les connaissances, les ressources et les outils permettant de mettre ce modèle en œuvre de manière immédiate dans le contexte d’une classe d’enseignement secondaire.

-Escape Room éducatif (ERED) :

Les possibilités offertes par ce type de jeux dans un cadre éducatif multiplient, favorisent, renforcent et rendent visibles le travail en équipe et la cohésion de groupes ; ces jeux permettent ainsi, entre autres nombreuses possibilités, d’établir des feedbacks d’apprentissages acquis, d’aptitudes numériques des élèves, de raisonnement logico-mathématiques, etc. Vous apprendrez en outre à concevoir votre propre jeu d’Escape et à le mettre en œuvre dans la salle de classe.

La pensée computationnelle et la robotique

Ces cours permettront aux enseignants d’aider les élèves à développer la pensée computationnelle et à devenir des prosumers :

-Réalité augmentée et virtuelle en classe (RAVA) :

Vous voulez être un enseignant innovateur et proposer de nouvelles manières d’apprendre à vos élèves ? Avec ce cours vous découvrirez comment utiliser deux des technologies émergentes les plus réputées pour concevoir des stratégies pédagogiques. En innovant à travers l’utilisation de ces technologies vous pourrez non seulement promouvoir l’intérêt de vos élèves mais maximiser en outre leur apprentissage.

-Robotique : Communications (ROBC) :

Ce cours constitue le second volet du cours « Robotique : électronique » et nous permettra ainsi de continuer de travailler sur la connectivité. Ce cours porte l’accent sur les pratiques de connectivité, en l’occurrence sur l’utilisation avancée du port série, la manière d’établir une connexion croisée entre deux plaques Arduino, ce qu’est la vitesse de transmission et quel est le standard RS232 permettant d’établir de multiples connexions. La définition de ce qu’est un protocole sera finalement traitée.

-Robotique : Électronique et mécanique (REYM) :

Cours d’introduction à l’électronique numérique en utilisant des outils libres. Une introduction sur toute une série de capteurs et d’actionneurs standards sera effectuée, ainsi qu’une révision de projets types.

-Scratch. Programmation par blocs (SPPB) :

Ce cours fournit une vision générale des technologies existantes destinées à l’éducation. Pendant ce cours les enseignants apprendront les concepts de base de la programmation et travailleront avec Scratch afin que de réaliser leurs propres projets. Nous utiliserons divers langages de programmation afin de développer des applications permettant d’exprimer des idées, de réaliser des jeux et des simulations.

Pour continuer d’apprendre

Avec ces cours l’enseignant pourra découvrir, parmi de multiples autres aspects, comment fonctionne la neurodidactique, comment améliorer la convivialité dans les centres, etc. Il s’agit de ressources de formation visant à permettre de comprendre comment nous apprenons à l’ère numérique :

-Harcèlement scolaire : Prévention, détection et intervention (APDA) :

Lors de cette formation nous aborderons le harcèlement scolaire à partir des points de vue suivant :
1. Introduction au Bullying et sensibilisation (prévention) : Le harcèlement entre pairs ; les croyances qui soutiennent ce phénomène ; les outils pour comprendre les acteurs concernés (agresseur, victime et spectateurs).
2. Éducation émotionnelle et prévention de la violence : Les propositions de prévention (facteurs protecteurs et concept de « provention ») ; les actifs du bien-être et la sensibilisation.
3. Détection et qualification : Examen des caractéristiques et croyances dans le cadre du harcèlement scolaire afin de le détecter. Les indicateurs à prendre en considération.
4. Intervention : Protocole PDA Bullying : De quoi avons-nous besoin pour être prêts en tant que centre éducatif ? Intervention à grande portée. Dès la fin des agressions jusqu’à la résolution de la situation.

-Agir contre le cyberbullying (AFAC) :

Savez-vous ce qu’est le cyberbullying et ce qui ne l’est pas ? Nous avons créé ce cours afin de fournir aux enseignants une révision et un approfondissement des connaissances et ressources pour agir contre le cyberbullying. Nous nous centrerons sur l’abordage et la réponse à donner à ce type de violence, dans tous les cas à partir d’une approche d’actifs de bien-être qui aideront à tout appréhender en tant qu’une opportunité pour l’apprentissage et l’évolution individuelle et en groupe.

-Communication affective en classe (CAEA) :

Ce cours est destiné aux professionnels de l’enseignement intéressés par ce qui suit :
1. Développer des aptitudes de communication leur permettant de manier efficacement et d’une façon sûre diverses situations éducatives (classes, tutorats et réunions)
2. Apprendre à créer un climat favorable en classe à travers la collaboration, le travail en équipe et la communication assertive.
3. Acquérir des compétences éducatives afin de motiver les élèves et de faciliter l’apprentissage.
4. Encourager une communication appropriée entre les élèves, l’expression de leurs émotions et idées et la connaissance de techniques permettant de résoudre d’éventuels conflits.

-Compétences pour une vie pacifique (DEST) :

Les changements qui se produisent durant l’adolescence créent des insécurités et du stress parmi les adolescents. Dans ce cours nous découvrions les raisons de leur apparition et nous apprendrons aux élèves comment y faire face d’une façon appropriée, ce qui permettra d’éviter des problèmes tels que les difficultés d’adaptation ou certains troubles.

Les objectifs de ce cours sont les suivants : comprendre les changements vécus par les adolescent(e)s ; leur fournir les ressources nécessaires pour s’adapter aux changements ; reconnaître les situations de stress et développer des stratégies qui aident à les affronter ; promouvoir la santé mentale et prévenir les comportements inadaptés et, ce qui est le plus important, former les adolescent(e)s dans le domaine des compétences permettant de mener un style de vie positif.

-Difficultés d’apprentissage (DIAP) :

Ce cours est conçu pour faire connaître les troubles de l’apprentissage et du neurodéveloppement les plus fréquents dans les salles de classe et qui sont à l’origine du plus fort impact sur le développement académique des élèves : Trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité (TDAH) ; Trouble spécifique du langage (TSL) et Trouble de l’apprentissage non verbal (TANV). L’objectif de ce cours est de transmettre aux enseignants une information plus étoffée permettant de détecter les symptômes et difficultés des élèves qui subissent ces troubles en classe et de fournir à ces derniers des règles de conduite et stratégies favorisant leur processus d’apprentissage.

-Dyslexie en classe (DEEA) :

Avez-vous eu dans votre classe un enfant avec des difficultés d’apprentissage ? Aimeriez-vous savoir ce qui se passe dans le cerveau d’un enfant souffrant de dyslexie ? Voulez-vous savoir comment travailler avec ces enfants ? Ce cours offre aux enseignants la possibilité d’en savoir plus sur la dyslexie du point de vue neuropsychologique, d’identifier les caractéristiques, les étapes et les difficultés essentielles d’un enfant souffrant de dyslexie et les régions cognitives touchées.

-Gestion destinée aux directeurs d’institutions du secteur de l’éducation (GDIE) :

L’UNESCO considère qu’il est fondamental de donner une formation aux directeurs des institutions du secteur de l’éducation en ce qui concerne les questions liées à la gestion. En réponse à cette nécessité, la représentation de l’UNESCO au Pérou a développé le contenu de ce cours dans le cadre d’un effort conjoint avec l’Association d’entrepreneurs pour l’éducation et l’unité de formation en gestion (UCG) du ministère de l’Éducation du Pérou. Ce cours vise à offrir aux directeurs des outils de base permettant de faciliter leur travail dans le cadre de la gestion de leurs institutions du secteur de l’éducation respectifs.

-Neurodidactique (NEUR) :

Ce cours est destiné aux enseignants de toutes les modalités et niveaux éducatif, aux pédagogues ou psychopédagogues, ou encore à tout autre professionnel dont les activités ont un rapport avec le secteur éducatif formel et informel à tous les niveaux académiques. Ce cours permettra de découvrir la neurodidactique, comment celle-ci est apparue et le cadre dans lequel elle s’inscrit, en démontant les « neuromythes », et de connaître le processus neurobiologique de la motivation et comment ce dernier influe sur l’apprentissage de l’élève.

Utilisation des TIC

-Compétences numériques enseignantes I (CCDI) :

Ce cours fait partie d’une série de trois cours qui abordent les six principaux domaines de compétence nécessaires afin d’améliorer la pratique enseignante à l’ère numérique. Ce premier cours sera axé sur les compétences « Information et gestion » et « Communication et collaboration ».

-Compétences numériques enseignantes II (CDII) :

Ce second cours sera axé sur les compétences « Création de contenus » et « Innovation et créativité ».

-Compétences numériques enseignantes III (CIII) :

Ce troisième cours sera axé sur les compétences « Sécurité et évaluation » et « Qualité et amélioration ».

-Communication et collaboration (COCO) :

Dans le cadre de ce cours les enseignants pourront développer, d’une part, les compétences instrumentales, communicatives et collaboratives liées à l’interaction, la communication et la collaboration dans des environnements numériques tels que les réseaux sociaux et les communautés d’apprentissage. Et, d’autre part, les compétences liées à l’utilisation des technologies en vue de la construction collective de ressources, connaissances et contenus.