Ao longo da última década, a educação passou por uma “hiperinflação” de novas possibilidades tecnológicas, que vão desde aplicativos interativos até plataformas de avaliação online e, mais recentemente, o surgimento da inteligência artificial generativa, que traz distorções evidentes e questões a serem resolvidas. Alguns enxergam nesse fenômeno uma revolução que democratiza o acesso ao conhecimento.
Em certos casos, faz sentido pensar que dispositivos e internet oferecem aos estudantes a oportunidade de acessar informações que, de outra forma, seriam inacessíveis. Quem nunca imaginou uma sala de aula virtual onde meninas e meninos de uma comunidade rural pudessem se conectar a experiências didáticas interativas? Esse sonho, que há alguns anos parecia apenas uma narrativa futurista, começou a se materializar em projetos concretos.
É o caso da Fundação ProFuturo, que há seis anos se propôs a introduzir ferramentas digitais em comunidades e ambientes com acesso limitado à infraestrutura tecnológica. Seu programa de educação digital vai muito além da simples distribuição de tablets ou computadores, colocando a formação e o acompanhamento dos professores como características fundamentais.
Diante disso, surge uma pergunta inevitável: até que ponto esses projetos contribuem para uma transformação real na forma de ensinar? Para responder a essa questão, Miguel Galbis analisará dados de várias avaliações internas e externas do programa, realizadas no período de 2022 a 2024.
Professores e competências digitais: estamos preparados?
Como já mencionamos, o programa ProFuturo parte de um princípio fundamental: a melhoria do processo educativo só é possível se os professores tiverem as ferramentas necessárias para integrar a tecnologia em sua prática pedagógica. Para isso, foi desenvolvida uma estratégia de formação intensiva que, em 2023, capacitou mais de 195.000 professores por meio de 500 cursos, com uma média de 30 horas por participante e uma taxa de conclusão de 74%.
Professores muito satisfeitos
Os resultados dessas formações refletem um alto nível de satisfação por parte dos professores. Segundo a pesquisa anual de 2023, os docentes deram notas entre 9 e 10 (em uma escala de 10) para aspectos como a qualidade do conteúdo, a facilidade de uso da plataforma e a utilidade dos recursos. No México, por exemplo, 89,5% dos participantes do Diplomado en Habilidades Digitales Docentes declararam estar muito satisfeitos com a formação recebida.
O impacto desse esforço se reflete na melhoria das competências digitais dos professores. Na África, 68% dos participantes do programa Digital Skills and Community Leadership for Teachers and Students passaram com sucesso nas avaliações finais, com uma melhora média de 30% nos resultados. Da mesma forma, no Equador, 60% dos docentes apresentaram avanços significativos em suas habilidades digitais, enquanto 59% autoavaliaram positivamente seu progresso dois meses após a formação.
Aumento da competência de ensino
A medição do impacto indica que, em 2024, o nível de competência digital dos professores aumentou, em média, 9,94%, com melhorias registradas em 58% dos docentes avaliados. No Brasil, o programa de formação docente em Mato Grosso elevou o número de professores com nível intermediário ou avançado de competência digital de 26,7% para 57,6%. No Equador, aqueles que completaram 150 ou mais horas de formação entre 2020 e 2023 apresentaram uma melhoria de até 17% em suas competências digitais, um dado essencial no contexto pós-pandemia.
Além do desenvolvimento das competências digitais dos professores por meio da formação, o programa conseguiu criar uma cultura de aplicação das tecnologias em sala de aula. Na África, 88% dos docentes capacitados manifestaram a intenção de implementar metodologias inovadoras em sua prática pedagógica, enquanto no Equador, a aplicabilidade da formação recebeu uma avaliação média de 9,23 em 10. Além disso, no país, 82% dos professores capacitados obtiveram o reconhecimento e certificação oficial de suas horas de formação pelo Ministério da Educação.
Esses dados confirmam que a formação digital não apenas fortalece as habilidades dos docentes, mas também impulsiona a adoção de novas estratégias pedagógicas, impactando diretamente a qualidade da educação.
O programa ProFuturo parte de um princípio fundamental: a melhoria do processo educativo só é possível se os professores tiverem as ferramentas necessárias para integrar a tecnologia em sua prática pedagógica.
Metodologias transformadas: qual o impacto dos recursos digitais?
Outro aspecto fundamental diz respeito à forma como a tecnologia se entrelaça com as dinâmicas de ensino e aprendizagem. Muitas vezes, acredita-se que digitalizar um livro didático ou realizar uma prova online já representa uma mudança metodológica. No entanto, o uso superficial de dispositivos equivale apenas a transferir o conteúdo do papel para a tela, sem uma transformação real da abordagem pedagógica. Conforme demonstrado há anos pela pesquisa em educação, a chave não está na substituição, mas na ampliação e redefinição dos métodos de ensino.
Segundo os dados do ProFuturo, em 2024, entre 88% e 97% dos professores do programa afirmam ter modificado suas práticas pedagógicas ao integrar a tecnologia. Além disso, houve um aumento de 9% no número de experiências de aprendizagem criadas com tecnologia.
A mudança metodológica nem sempre exige grandes investimentos. Muitas vezes, basta que o professor revise o design de uma atividade, incorpore um vídeo educativo ou incentive os alunos a criar uma apresentação interativa. A ideia não é simplesmente “substituir o quadro-negro por um projetor”, mas transformar a sala de aula em um espaço de construção ativa do conhecimento, com o suporte essencial das ferramentas tecnológicas. Os estudantes, nesse sentido, deixam de ser receptores passivos e passam a atuar como colaboradores ativos no processo de aprendizagem.
Impacto no desempenho estudantil: uma diferença real?
A grande questão que paira sobre qualquer projeto educativo mediado por tecnologia é se a intervenção tecnológica realmente afeta o desempenho acadêmico. Há melhorias em competências básicas, como leitura, compreensão ou raciocínio matemático? O desenvolvimento de habilidades transversais, como colaboração e criatividade, é incentivado?
Opiniões dos professores
Nesse sentido, os dados refletem uma percepção positiva do programa entre os docentes. Na pesquisa de 2023, quando questionados sobre o impacto do programa no desenvolvimento das competências digitais dos alunos, a nota média foi de 8,02 em 10, enquanto o impacto na aprendizagem curricular atingiu 8,07. Na África, 95% dos professores do projeto Digital Skills and Community Leadership for Teachers and Students consideram que o programa tem um efeito positivo na aprendizagem, com 60% avaliando esse impacto como muito alto.
As evidências
Estudos qualitativos respaldam esses achados. Uma pesquisa realizada em escolas ProFuturo no México (2023) destacou como o uso de tablets incentivou o desenvolvimento de habilidades digitais e valores como responsabilidade e tolerância entre os alunos. Além disso, constatou-se que os estudantes dessas escolas demonstraram um melhor domínio da tecnologia em comparação com aqueles que não participaram do programa. No Panamá (2024), um estudo sobre escolas de transformação confirmou que os professores percebem melhorias na compreensão e retenção do conhecimento graças às soluções digitais do programa.
Além do desempenho acadêmico, o programa também influenciou a motivação e o engajamento dos alunos. Segundo pesquisas de 2023, quase 80% dos professores acreditam que a implementação do Modelo Integral melhorou a frequência escolar, percepção que foi confirmada por 91% dos próprios estudantes. Em relação ao esforço no aprendizado, 82% dos professores que utilizaram o aplicativo Matemáticas ProFuturo destacam que seu uso incentivou uma maior dedicação dos alunos aos exercícios da disciplina.
A tecnologia não é uma panaceia capaz de solucionar todas as deficiências educacionais. No entanto, quando implementada de forma planejada, ela oferece oportunidades para enriquecer o ensino, reduzir a desigualdade no acesso a determinados conteúdos e fortalecer a motivação de professores e alunos.
O verdadeiro significado da educação digital
Os achados obtidos a partir dos resultados do programa de educação digital ProFuturo trazem lições valiosas para o debate sobre a educação digital em contextos vulneráveis.
A tecnologia não é uma panaceia capaz de solucionar todas as deficiências educacionais. No entanto, quando implementada de forma planejada, ela oferece oportunidades para enriquecer o ensino, reduzir a desigualdade no acesso a determinados conteúdos e fortalecer a motivação de professores e alunos.
Grande parte do sucesso da educação digital está relacionada à formação contínua e bem estruturada. Quando os professores se sentem apoiados e recebem capacitações que lhes apresentam ferramentas práticas para cada disciplina, há uma maior probabilidade de que se sintam confiantes para modificar seus métodos de ensino. Além disso, a gestão escolar desempenha um papel fundamental. Quando a liderança da escola se compromete e administra os recursos de maneira consciente, toda a comunidade percebe que a digitalização não é apenas uma tendência passageira, mas um pilar essencial da aprendizagem no século XXI.
Também é fundamental considerar as realidades específicas de cada contexto. Uma sala de aula em uma região remota, onde a internet chega de forma intermitente, exige um planejamento diferente daquele aplicado em uma grande cidade com conexões de alta velocidade. Essa adaptação constante ao ambiente requer flexibilidade e criatividade – qualidades que nem todos os projetos conseguiram desenvolver com a mesma eficácia. Podemos culpar a tecnologia pelos possíveis fracassos? Talvez seja mais interessante e revelador analisar de perto as condições de implementação, o nível de comprometimento das autoridades, a formação dos professores e a participação das famílias.
O futuro da educação digital em contextos vulneráveis
O debate sobre a educação digital em contextos vulneráveis continuará aberto. Existem avanços comprovados que demonstram um caminho de progresso, especialmente na mitigação da perda de aprendizagem após situações de emergência, como a pandemia. Também há melhorias evidentes na motivação e no engajamento dos alunos. No entanto, ainda há desafios que exigem soluções concretas: a falta de infraestrutura, a desigualdade no acesso a dispositivos e a necessidade de um acompanhamento mais longo para consolidar os avanços alcançados.
A educação digital funciona em locais com maiores limitações? Sim, mas sob a condição de que haja investimentos nas pessoas que tornam isso possível e que as escolas se tornem espaços onde a inovação digital seja parte essencial de um projeto compartilhado. O futuro exigirá medidas mais criativas e estratégias mais inclusivas e participativas para atender realidades muito distintas em escala global.
Com essa perspectiva, iniciativas como o ProFuturo podem fazer a diferença, desde que continuem ajustando suas propostas às necessidades concretas de cada região e mantendo o foco na busca por melhorias tangíveis na aprendizagem de crianças e adolescentes. E, acima de tudo, lembrando que a digitalização só faz sentido quando beneficia verdadeiramente aqueles que mais precisam.
