Por que a quarta revolução industrial está sendo discutida nos debates sobre educação? Qual é o papel do professor nas mudanças que esta revolução implica? A sociedade do conhecimento é uma consequência direta deste fenômeno? Iván Gómez, especialista em educação e atual assessor do Ministério da Educação da Colômbia, aborda estes e outros temas neste episódio da série podcast produzida pela Fundação Telefónica Movistar Colômbia. Neste artigo resumimos e destacamos algumas das reflexões deste químico através da capacitação que veio ao mundo da pesquisa educacional “porque trabalhar para o bem comum o faz sentir-se uma pessoa melhor”. Se você quiser ouvir a entrevista completa, você pode fazê-lo aqui:
A quarta revolução industrial terá, e de fato já está tendo, um forte impacto na educação. Para Iván Gómez, isto é assim porque, como aconteceu em revoluções industriais anteriores, e embora as mudanças iniciais pertençam mais a uma esfera puramente tecnológica, as transformações que introduzem se refletem diretamente tanto nas mudanças comportamentais na sociedade quanto na alteração dos perfis profissionais. É por isso que, para as instituições educacionais (especialmente universidades e instituições técnicas e tecnológicas), a quarta revolução industrial tem um papel decisivo a desempenhar, pois elas têm que saber adaptar a preparação de seus alunos aos novos empregos, entendendo e diferenciando “aqueles que podem ser automatizados daqueles que sempre terão o trabalho humano em sua base”.
Ensinar a aprender e desaprender ao longo da vida
E como podemos transferir isso para o foco de nosso Observatório, que está ligado à educação básica e secundária? O que os professores precisam aprender com estas etapas iniciais para gerar experiências de aprendizagem adaptadas a esta nova realidade? A este respeito, Iván Gómez refere-se, em primeiro lugar, à importância de que os professores se sintam à vontade na sala de aula utilizando dispositivos tecnológicos. “A primeira coisa é pensar em como os professores podem começar a se apropriar dessas ferramentas” para utilizá-las em suas salas de aula “permeando e melhorando a aprendizagem das crianças”. Para este especialista em educação, nas atuais circunstâncias de conectividade, isto já será um desafio. Além disso, devemos começar a aproximar os estudantes “de certas funções ou profissões que serão decisivas nesta quarta revolução industrial”.
“Outra reflexão inerente a ter com as crianças é a capacidade de transformação ao longo do tempo e a capacidade dinâmica de aprender e desaprender coisas novas”, explica Gómez. É essencial que os professores interiorizem e divulguem a relação tangencial entre a quarta revolução industrial e o conceito de sociedade do aprendizado. Como explica o pesquisador, o fato de o conhecimento estar avançando cada vez mais rápido leva a uma fragmentação que torna impossível que um sujeito se limite inteiramente a programas educacionais no formato que eles têm hoje. As crianças precisam entender que os processos de aprendizagem não podem mais ser restritos a um currículo restrito. Ao invés disso, estamos falando de um projeto de vida. Portanto, o objetivo não é preparar os estudantes com conhecimentos que abrangem toda a matéria, mas sim prepará-los para reagir e adaptar-se às mudanças ao longo do tempo.
O que capacita os estudantes nesta quarta revolução industrial é “sua capacidade de extrair informações, analisá-las, filtrá-las e gerar propostas com base nelas”. Também “sua capacidade criativa de encontrar soluções divergentes para problemas históricos”. Ou sua “capacidade de trabalhar com outros em estratégias conjuntas para soluções sustentáveis para estes problemas”.
Conscientização e reflexão social para evitar o agravamento da desigualdade educacional
Quando falamos das consequências das inovações tecnológicas na educação, é obrigatório entrar nos problemas adicionais enfrentados por algumas das áreas rurais onde não há acesso a essas ferramentas. A este respeito, Iván Gómez destaca dois fatos muito importantes a serem levados em conta: o primeiro é que a quarta revolução industrial e suas transformações vão atingir, sim ou sim, todos os territórios. O que acontece é que “eles chegarão de forma muito desajeitada e incipiente naqueles territórios que não estão prontos”. Por exemplo, o fato de que algumas áreas têm conectividade de menor qualidade pode levar a maiores dificuldades para os estudantes entrarem no mercado de trabalho mais tarde na vida.
A segunda questão é que, historicamente, “quando as revoluções industriais atingem as comunidades de forma desigual, acabam gerando conflitos sociais e de produtividade”. Para evitar perpetuar esta brecha, todos os atores devem estar bem conscientes de seu papel e de seu território nesta quarta revolução industrial. Fechar essa lacuna tem a ver com a conscientização da democratização de certas questões, que são fortalecedoras para a maioria das pessoas, e é o caso da conectividade. Portanto, é essencial preparar esses territórios para que, quando os efeitos da revolução tecnológica chegarem, eles estejam bem preparados.
A pandemia da COVID-19 e o fechamento de escolas por ela imposta tiveram efeitos muito sérios em termos de perda de aprendizagem e retrocessos nas conquistas educacionais que haviam sido feitas na região nos últimos 20 anos. No entanto, ela também desencadeou uma grande experiência social: a incorporação abrupta da tecnologia nos processos educacionais. Esta incorporação nos deixou algumas coisas positivas que devemos aproveitar e continuar a desenvolver, sempre com base na reflexão social para que as consequências da quarta revolução industrial e a nova sociedade de aprendizagem que dela surgiu não acabem aprofundando e perpetuando as desigualdades sociais e educacionais.
Se você gostaria de ouvir outras reflexões de Iván Gómez, pode ouvir a entrevista completa no podcast da Fundação Telefónica Movistar Colombia.
