Hackeando a exclusão: alfabetização ao alcance de todos

Pense por um segundo: nas últimas duas horas, quantas vezes você teve que usar suas habilidades de leitura e escrita? Leia um aviso na sua comunidade de vizinhos, identifique uma rua, leia WhatsApp, mensagens de texto e e-mails, a bula de um medicamento…

Se no século XX saber ler e escrever tornou-se uma competência essencial para a promoção social e cultural das pessoas, no século XXI tornou-se uma competência essencial para a vida quotidiana. E isso independente de culturas, países ou níveis socioeconômicos. De fato, a Unesco incorporou o componente digital em sua definição de alfabetização: “um meio de identificação, compreensão, interpretação, criação e comunicação em um mundo cada vez mais digitalizado, baseado em texto, rico em informações e em rápida mudança.”

No entanto, hoje existem pelo menos 773 milhões de jovens e adultos que não sabem ler e escrever, dos quais 63% são mulheres. Além disso, 250 milhões de crianças não adquirem a alfabetização básica. Em 2019, o Banco Mundial usou o termo “Pobreza na Aprendizagem” para designar uma terrível realidade: 53% das crianças de 10 anos nos países de baixa e média renda não conseguem ler ou compreender textos curtos (apropriados à idade), um número que sobe para 80% nos países mais pobres.

Esses dados ameaçam seriamente o alcance dos ODS, pois muitos deles dependem diretamente do número 4, Educação de Qualidade. A boa notícia é que as novas tecnologias, que ajudam a democratizar o conhecimento, fazem parte da solução. Uma proposta de educação digital no campo da competência de leitura e escrita pode facilitar o acesso a recursos, tanto de conteúdos quanto de planos de leitura, reforçando os processos de personalização didático-pedagógica.

Um dos aspectos cruciais na implementação de propostas digitais para o domínio da alfabetização são as possibilidades de personalização didática do processo de aprendizagem. Isso é destacado pela All Children Reading em seu relatório Technology-Based Innovations to Improve Early Grade Reading Outcomes in Developing Countries. Ao usar a tecnologia, os docentes dão aos alunos acesso a materiais de leitura apropriados e nivelados, e a capacidade de serem autônomos em seu aprendizado, o que é especialmente útil em contextos onde os professores se deparam com uma diversidade de níveis educacionais. abismal, uma situação gerada por altos níveis de absenteísmo escolar e acesso tardio ao sistema educacional.

Por tudo isso, os novos ambientes virtuais têm o potencial de gerar uma revolução escalável e replicável no desempenho dessa competência básica central, contribuindo para a redução dessas estatísticas desastrosas, que diminuem as possibilidades de desenvolvimento e inserção sociolaboral de milhões de crianças.

Torne-se um techie de alfabetização: 7 iniciativas

Criar um mundo de leitores com Worldreader

Você sabia que 61% das crianças em comunidades vulneráveis não possuem sequer um livro? Worldreader visa ajudar essas crianças que não têm acesso à leitura. E o faz combinando sua enorme biblioteca digital (com quase 6.000 livros em 52 idiomas diferentes), com tecnologia (smartphones, tablets, leitores eletrônicos…), através da qual distribui seu catálogo, e programas de apoio para professores e pais. Desde 2010, mais de 21 milhões de pessoas já se beneficiaram de suas leituras em 100 países diferentes.

Leitura Tusome nos Anos Iniciais:Vamos ler em Kiswahili

Tusome, “Vamos ler” em Kiswahili, é um programa emblemático implementado pelo Ministério da Educação do Governo do Quênia e pela Agência Americana para o Desenvolvimento Internacional, USAID. Ele se concentra em melhorar as competências docentes, melhorar o acesso a recursos educacionais apropriados, fornecer apoio e supervisão no processo de ensino e melhorar a colaboração com outros atores no processo de aprendizagem. Ele é implementada em quase 25.000 escolas primárias e beneficia quase 8 milhões de crianças de seis a oito anos. Além disso, possui uma ferramenta digital, a Tangerine, para monitorar, avaliar e analisar o nível de melhoria do aprendizado durante todas as fases do projeto. 

Bloom: uma livraria colaborativa e digital

Os projetos de alfabetização em línguas locais ou minoritárias são prejudicados pela falta de livros traduzidos para essas línguas para incentivar o ensino e a prática necessários para desenvolver uma verdadeira alfabetização. Bloom nasceu como uma plataforma digital que permite que pessoas de todo o mundo se envolvam na criação de uma grande coleção de livros em línguas indígenas. A plataforma tem um editor que pode ser usado para criar um livro ou traduzi-lo, e também funciona como um repositório de livros onde falantes de diferentes idiomas podem encontrar livros em seu próprio idioma, e os criadores de livros encontrarão livros pré-desenhados para traduzir.

GraphoGame: jogo para ensinar a leitura em ambientes sociais carenciados

GraphoGame é uma ferramenta tecnológica baseada em jogos que utiliza o reconhecimento de voz e, através de dispositivos móveis, ajuda as crianças a aprender a ler e escrever. O truque é manter a criança envolvida através de brincadeiras por tempo suficiente para que o aprendizado ocorra. Isto é possível através do feedback fornecido pela ferramenta. O componente de aprendizagem do GraphoGame provou ser eficiente no ensino de habilidades de alfabetização infantil em várias línguas e ortografias. De fato, desde sua fundação, o programa, que nasceu na Finlândia, foi utilizado em muitos países e idiomas da Europa e, em 2012, foi estendido aos países africanos e idiomas do Quênia (Kiswahili e Kikuyu), Namíbia (Africânder), Tanzânia (Kiswahili) e Zâmbia (Nyanla e Tonga).

Little thinking minds: reconexão com o árabe

Há 17 anos, Lamia Tabbaa e Rama Kayyali ficaram preocupados com a desconexão que os jovens do mundo árabe estavam experimentando em relação à sua língua e cultura. Para evitar que isso acontecesse com seus próprios filhos, eles começaram a criar conteúdos digitais em árabe. Eles queriam que as crianças crescessem falando e amando esta língua, que eles sentiam que estava sendo relegada para segundo plano. Hoje, a Little Thinking Minds é uma empresa líder em tecnologia educacional que cria soluções e recursos digitais avançados para a alfabetização em árabe e tem escritórios na Jordânia, Arábia e nos Emirados Árabes Unidos. Suas soluções comprovadamente funcionam em ambientes de poucos recursos e também ajudam as crianças refugiadas com apoio escolar e propostas de reforço.

Let’s read Asia: uma biblioteca digital para leitura em até 25 idiomas locais

As crianças precisam de livros com personagens, temas e cenários que reflitam e afirmem suas vidas e lhes ofereçam oportunidades para explorar o mundo. Portanto, com o apoio da Asia Foundation nasceu na região o Let’s Read (Vamos ler) um programa destinado a criar uma biblioteca digital de livros infantis no idioma local, com livros que exploram tópicos cruciais para o desenvolvimento da personalidade das crianças e que podem ser encontrados em até 25 idiomas diferentes. Além disso, os livros podem ser baixados ou impressos sem a necessidade de acesso à internet.

Odilo, leitura digital que se adapta ao seu nível

Odilo é uma plataforma digital de gestão de aprendizagem com mais de três milhões de títulos disponíveis em vários formatos (eBooks, Audiobooks, revistas, jornais…) em 40 idiomas. Também utiliza a inteligência artificial para medir e melhorar o processo de aprendizagem e compreensão da leitura. Assim, dependendo do nível, gostos e evolução do estudante, podemos recomendar outros títulos para continuar. Esta tecnologia facilita aos pais e docentes o monitoramento e acompanhamento das crianças que utilizam a plataforma. Se você quiser saber mais sobre a Odilo, aqui temos uma breve entrevista com seu CEO.

Chaves para o sucesso

Como lidar com o trabalho de alfabetização digital com maiores garantias de sucesso? Iniciativas e análises anteriores nos fornecem algumas pistas.

Assim, em um primeiro nível de análise, identificam-se fatores essenciais para o desenho, desenvolvimento e implementação bem-sucedida de estratégias de alfabetização em contextos de alta vulnerabilidade:

• Adequação curricular: integrar adequadamente os conteúdos de leitura nos currículos das diferentes regiões onde essas estratégias são implementadas.
• Alfabetização básica em TIC: priorizar a formação básica no uso de ferramentas tecnológicas para criar sequências didáticas mediadas por tecnologia.
• Análise de contexto: fazer uma análise minuciosa do ambiente antes de iniciar, certificando-se de que a infraestrutura básica é adequada.
• Apoio dos agentes sociais: contar com o apoio essencial dos atores locais envolvidos na promoção da alfabetização e na intervenção socioeducativa.
• Pilotagem de experiência: realizar testes-piloto pré-implantação para maximizar o impacto e solucionar possíveis gargalos antes de começar.

Um segundo nível de análise revela que a abordagem ideal para abordar o letramento digital é aquela que se baseia em um plano de leitura que gera uma experiência abrangente de leitura e escrita:

• Dotando os docentes com as ferramentas necessárias para acompanhar o progresso dos estudantes no desenvolvimento desta competência, permitindo a criação de feedbacks ágeis e intuitivos.
• Oferecendo aos estudantes um avanço personalizado em sua competência por meio de uma sequência didática estimulante, que permite que eles avancem em seu próprio ritmo enquanto resolvem vários desafios de alfabetização.
• Fomentando a participação das famílias em comunidades de leitores, onde não só acompanham os seus entes queridos, como também participam ativamente em espaços de leitura partilhados ou colaborativos.
• Incluindo outros agentes que enriquecem as oportunidades de alfabetização, seja fornecendo ferramentas para uma maior imersão ou propondo desafios de leitura que estimulem a difícil tarefa de fomentar o gosto pela leitura.

Em última análise, o acesso equitativo à alfabetização no século XXI é uma questão de justiça social e desenvolvimento humano. As soluções tecnológicas podem abrir as portas para um futuro em que todos os indivíduos tenham a oportunidade de desenvolver essas habilidades vitais, independentemente de origem ou histórico. Ao fazer isso, não estamos apenas capacitando as pessoas para enfrentar os desafios da vida moderna, mas também construindo uma sociedade mais inclusiva e igualitária.