Observação e colaboração para aprimorar a prática docente

Imagen: Ismael Martínez.

O que fazemos está funcionando? Como os outros estão fazendo isso? Está funcionando melhor do que o que estou fazendo? De uma forma ou de outra, todos os professores do mundo já fizeram essas perguntas em um momento ou outro. O conhecimento científico e acadêmico não é a única fonte válida de conhecimento para o sistema educacional como um todo ou para ser levado em conta na política educacional.

De fato, os professores são grandes geradores de conhecimento sobre a prática educacional. O que cada professor faz em sala de aula é de grande valor para o ecossistema educacional: para seus colegas e para a esfera acadêmica. Além disso, de acordo com Macarena Verástegui, autora do guia Miradas que mejoran, serve para “melhorar a pesquisa, gerar evidências, fortalecer o discurso da profissão docente diante das políticas educacionais e fortalecer a própria profissão”.

Em que consiste a observação da prática de ensino?

Por esse motivo, a observação da prática docente é uma estratégia fundamental no campo da educação. Consiste na avaliação e no monitoramento das atividades e dos métodos de ensino empregados pelos professores em sala de aula com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem dos estudantes. Essa prática implica um olhar intencional e sistemático sobre as ações educacionais que ocorrem na sala de aula e no ambiente escolar (Verástegui e Pérez, 2021).

A observação da prática docente tem vários objetivos principais, entre eles:

• Avaliar a prática educacional: Permite identificar áreas de melhoria e pontos fortes no ensino.
• Aprender com a prática educacional: Facilita a aquisição de novos conhecimentos e estratégias pedagógicas.
• Criar conhecimento educacional a partir da prática: Contribui para a geração de novas ideias e abordagens na educação.

Quando aplicada de forma eficaz, a observação da prática de ensino tem um impacto significativo:

• Identificação de pontos fortes e áreas de melhoria: Ajuda os docentes a reconhecer o que estão fazendo bem e onde podem melhorar.
• Adaptação às necessidades dos estudantes: Permite o ajuste das práticas educacionais de acordo com as necessidades específicas dos alunos e do contexto escolar.
• Promoção da colaboração: Promove uma cultura de trabalho em equipe nas escolas, em que os docentes compartilham experiências e conhecimentos.
• Crescimento profissional: Incentiva o desenvolvimento contínuo dos docentes e o intercâmbio das melhores práticas.

Para pensar… ao Pensadero!

Aristófanes o usou para zombar de Sócrates, e J.K. Rowling o descreveu como um objeto mágico que permitia às pessoas reviverem suas memórias na forma de pensamentos líquidos. Entretanto, na realidade do século XXI, o Pensadero é um programa de observação entre docentes desenvolvido pela Fundación ProMaestro com o objetivo de facilitar a observação mútua entre docentes, promovendo seu desenvolvimento profissional por meio da troca de experiências e da colaboração entre colegas. Um espaço e um tempo para compartilhar, discutir e chegar a um acordo, no qual os professores se ajudam mutuamente a projetar e validar as práticas educacionais que desejam implementar ou aquelas que já realizam, mas que ainda não conseguiram validar (Fundación ProMaestro, 2016).

O Pensadero é um programa colaborativo, que se adapta às necessidades e aos objetivos de cada escola, é de curta duração, aberto e cíclico. Isso significa que pode ser repetido várias vezes de acordo com as necessidades e os objetivos da escola e de seu corpo docente.

A dinâmica do programa consiste em cinco fases:

• Contextualização. A finalidade dessa etapa é compartilhar os objetivos do programa e adaptá-los à realidade da escola. Determinar o que precisamos observar e por quê, gerar ideias para atingir esse objetivo, projetar uma atividade que atinja o objetivo e compartilhar esse projeto com os colegas.
• Preparação. É usada para desenvolver os critérios de observação e selecionar as ferramentas para coletar informações sobre a prática educacional apropriada.
• Observação. Nesta etapa, as práticas educacionais entre docentes são de fato implementadas.
• Avaliação. Os objetivos desta etapa são refletir sobre a prática educacional com base nas evidências coletadas, fornecer e receber feedback sobre a prática educacional após a observação em sala de aula e discutir com os colegas o impacto educacional das práticas projetadas e implementadas.
• Compilação e disseminação. Nesta etapa final, os resultados e o feedback obtidos são sistematizados, os resultados são apresentados ao corpo docente e compartilhados com outros centros educacionais.

Em termos de resultados, uma pesquisa qualitativa realizada em seis escolas da Comunidade de Madrid, na Espanha, confirmou que, por meio da observação em sala de aula e do feedback dos colegas, os professores se sentem mais reconhecidos, apoiados e valorizados em seu trabalho profissional (Verástegui e González, 2016). A satisfação dos professores é generalizada. No final do programa, 86% dos professores participantes expressaram seu desejo de manter essas práticas como algo normalizado (Díaz Sotero, 2021).

Entre Profes: aprendizagem colaborativa digital

Assim como o Pensadero, o programa de treinamento de professores Entre Profes, administrado pela ProFuturo e Empieza por Educar, baseia-se na criação de comunidades virtuais, observação e feedback de colegas para aprimorar as estratégias de ensino em sala de aula. No caso do Entre Profes, as vantagens da era digital também são usadas para levar os benefícios dessa prática a comunidades remotas e vulneráveis, onde o isolamento e a solidão dos profissionais de ensino são outro obstáculo que dificulta a aprendizagem de seus estudantes.

O objetivo desse programa é que, após a conclusão, o professor seja um profissional com ferramentas mais eficazes para desenvolver seu trabalho e causar um impacto real em seus estudantes, conceber a aprendizagem entre pares como uma ferramenta fundamental para seu desenvolvimento profissional e ser capaz de gerar novos espaços para compartilhar a aprendizagem.

O programa consiste em cinco módulos que abordam aspectos essenciais para o desenvolvimento de habilidades de ensino:

1. Observação e feedback: Ensina como observar e fornecer feedback construtivo entre docentes.
2. Gestão da sala de aula: Explora técnicas para criar um ambiente propício à aprendizagem e à prática.
3. Motivação: Aborda a importância de motivar os alunos e mudar suas percepções sobre a aprendizagem.
4. Planejamento: Ajuda a alinhar o planejamento da aula com os objetivos de aprendizagem.
5. Verificação da aprendizagem: Ensina como fazer perguntas eficazes para avaliar a compreensão dos alunos e ajustar o ensino de acordo com suas necessidades.

A observação docente e o trabalho colaborativo entre eles são dois elementos fundamentais para o aprimoramento contínuo da educação. A observação fornece uma janela para a sala de aula, permitindo a identificação de pontos fortes e áreas de melhoria no ensino, bem como a adaptação às necessidades de mudança dos estudantes. O trabalho colaborativo entre docentes estimula a criação de comunidades de aprendizagem onde as experiências são compartilhadas, as estratégias bem-sucedidas são compartilhadas e o desenvolvimento profissional é promovido.

A combinação de observação de professores e colaboração entre pares é fundamental para a transformação dos processos de ensino e aprendizagem em sala de aula. Esses dois aspectos são essenciais para fortalecer significativamente o planejamento didático e a observação. Quando os docentes colaboram como uma equipe, a partir de seu ambiente de trabalho diário, isso promove uma transformação que envolve um processo de aprendizagem compartilhado e contínuo baseado na prática real. O objetivo comum é melhorar o desempenho aplicando novas estratégias pedagógicas ou aprimorando as existentes. Em última análise, essa abordagem promove a metacognição colaborativa, idealmente em uma rede, em que os docentes monitoram e direcionam deliberadamente a dinâmica de sua sala de aula a fim de elevar a qualidade da educação que oferecem a seus estudantes.

Referências

Díaz Sotero, P. (29 abril, 2021). Observación entre docentes: “Lo más valioso de lo que sé lo he aprendido de mis compañeros.” Actualidad Docente. Disponível em https://actualidaddocente.cece.es/a-fondo/observacion-entre-docentes-lo-mas-valioso-de-lo-que-se-lo-he-aprendido-de-mis-companeros/

Fundación ProMaestro. (2016). Un pensadero, un modelo de formación entre iguales.

Observatório ProFuturo. (2022). Entre Profes: aprendizagem colaborativa e tutoria entre professores. Fundación ProFuturo. Disponível em https://profuturo.education/observatorio/experiencias-inspiradoras/entre-profes-aprendizaje-colaborativo-y-tutorizacion-entre-docentes/

Verástegui, M. y González, P. (2019). Pensadero de maestros: Una dinámica docente de práctica reflexiva. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(4), 152–173. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i4.11715

Verástegui, M. y Pérez, K. (2021). Miradas que mejoran. Guía para la observación de la práctica educativa. Fundación Promaestro. Disponível em https://www.promaestro.org/documentos/fundacion_promaestro_miradas_que_mejoran.pdf