O artigo a seguir foi escrito originalmente para o WISE ed.review.
Este artigo faz parte de uma série desenvolvida em torno do seguinte tópico de discussão: A educação pode viver sem professores? (parte 4 de 4).
Prof. Sugata Mitra
Professor de Educação da Universidade de Newcastle
Os professores precisam da liberdade para permitir novas formas de aprendizagem
A profissão docente, como a conhecemos, tornou-se obsoleta porque foi projetada para um sistema de exames que foi criado para servir às necessidades de outra época.
A maioria dos planos de estudo para crianças consiste em normas ultrapassadas do século passado. Elas envolvem uma ênfase excessiva na ortografia, gramática, escrita cursiva, tabelas de multiplicação e aritmética mental. Todas estas são habilidades necessárias e valorizadas no século passado, principalmente para tarefas de escritório. Hoje, os defensores de tais assuntos afirmam que eles melhoram as capacidades mentais das crianças. Não encontrei nada que o prove.
O sistema de exames exige que o estudante responda às perguntas em papel, usando a caligrafia. Também exige que ele esteja sozinho, sem se comunicar com ninguém. A única tecnologia que pode lhe ajudar é um lápis e, com um pouco de sorte, uma régua: a tecnologia do século XVIII.
A fim de atender às necessidades desses sistemas de exame, os professores, sejam bons ou maus, precisam recorrer a métodos didáticos do século XVIII de aprendizagem de memória, exercícios e práticas e reforços negativos.
Finalizados os anos escolares, ao entrar no mundo real, espera-se que o aluno resolva problemas via Internet, colabore com outros na solução de problemas, digite e não escreva à mão, use calculadoras e não a mente para calcular, use verificação ortográfica e verificação gramatical ao digitar, e assim por diante.
Em outras palavras, você é solicitado a fazer exatamente o oposto do que você fez na escola.
Por outro lado, sabemos que:
- Os bons professores tendem a gostar dos empregos bem remunerados nas escolas públicas. Normalmente não vão a lugares distantes, pobres ou perigosos. Em outras palavras, eles não vão onde são mais necessários.
- Grupos de crianças podem aprender a usar computadores e Internet, seja quem for e onde quer que estejam, mesmo em qualquer idioma que falem.
- Os grupos de crianças podem aprender muitas coisas, na verdade quase tudo, por conta própria, usando a Internet e o debate. Este é o caso, desde que não haja supervisão de adultos.
- É possível ter professores aparecendo on-line usando, por exemplo, o Skype. É possível permitir que os professores controlem um robô em um local remoto para o qual eles não podem viajar.
- Grupos de crianças podem investigar assuntos antes de sua idade. Fazer isso parece melhorar sua compreensão de leitura.
O sistema de exames deve ser modificado para permitir a introdução da resolução colaborativa de problemas utilizando tecnologia de assistência. Desta forma, os professores ficarão livres para facilitar a aprendizagem de novas maneiras.
E isto tem que acontecer. Existe uma nova geração que já utiliza tecnologias de assistência – em particular o tablet e o telefone celular – em todos os momentos, exceto quando estão na escola. Aprendem continuamente com esses dispositivos.
No entanto, a resistência a estas ideias é poderosa. Ela é exercida por uma geração mais velha impulsionada por um desejo subconsciente de voltar aos anos 1920, época que eles identificam como a melhor da história do mundo.
Eles interpretaram minha frase “as crianças não precisam aprender a ortografia” para significar “as crianças não devem aprender a ortografia”. O mesmo vale para a gramática.
Aqueles que usam corretores ortográficos nem sempre estão errados. Se alguma vez escreveram mal uma palavra, geralmente a escrevem corretamente uma vez que o corretor ortográfico corrige o erro. A tecnologia assistiva torna-se então uma ferramenta de aprendizado. O mesmo é válido para muitos tipos diferentes de tecnologia de assistência. Se você usar um navegador GPS para ir a um lugar pela primeira vez, não é muito provável que você o use novamente para ir ao mesmo lugar. Você sabe como chegar lá. Se você usar o YouTube para cozinhar uma receita uma vez, não voltará para o YouTube para preparar o mesmo prato, porque já aprendeu como fazê-lo.
Crianças, e talvez também adultos, que usam um corretor ortográfico ou um verificador gramatical, aprenderão continuamente a ortografia e a gramática de uma maneira conveniente e funcional. Isto dará aos professores mais tempo para dedicar ao ensino, concentrando-se nas questões mais conceituais que a tecnologia, por enquanto, não pode abordar.
Os mais jovens, quase unanimemente, são muito gratos por estas ideias. Um deles escreveu “K cool”.
Isto é hoje considerado uma deficiência gramatical. Eu deveria ter escrito “Gosto de sua proposta e a acho interessante”. Esta teria sido a gramática “correta”, a do início do século XX. Algo mais antigo também não estaria “certo”. Por exemplo, “Senhor, quão certo você está” seria considerado bastante deslocado. Quem decidiu que o inglês de Oxford do início do século XX é o único inglês “correto”?
É a geração de meia-idade que criou dispositivos com teclados minúsculos que tornam a digitação quase impossível. A resposta da geração mais jovem tem sido criar uma linguagem SMS que resolva o problema. Eles merecem uma salva de palmas por isso.
Se respondermos a um exame usando Shakespearean English, reprovaremos. Se respondermos a um exame usando linguagem de mensagem de texto, reprovaremos. Algo está errado em um mundo onde o inglês shakespeariano é tão inapropriado quanto a língua usada nas mensagens de texto.
O sistema de exames se tornou obsoleto e os professores que estão condicionados a aplicá-lo também.
