María Teresa Cornejo vit sa vocation éducative avec un objectif clair : renforcer l’éducation numérique et technologique de ses élèves et les préparer à l’avenir éminemment technologique de leur vie d’adulte. Enseignante en innovation pédagogique à l’école República de Venezuela à Arequipa, au Pérou, María Teresa fait partie des 350 000 enseignants qui participent actuellement au programme ProFuturo.
Souriante, María Teresa se souvient encore très bien de ce qui l’a motivée à se lancer dans la formation aux nouvelles technologies : « J’ai vu, lors d’un webinaire, un enfant qui avait créé une application numérique pour aider les aveugles. J’ai été tellement impressionnée que je me suis dit : Pourquoi les élèves de mon école ne pourraient-ils pas en faire autant ? »
Ayant une vocation d’enseignante, elle a décidé de se développer avec ProFuturo qui, depuis sa création en 2016, a formé des milliers d’enseignants de 39 pays d’Amérique latine, des Caraïbes, d’Afrique et d’Asie. Rien qu’en 2023, 342 000 enseignants ont été formés, ce qui a renforcé les compétences numériques de 1,2 million d’enfants dans plus de cinq mille écoles.
La première étape consistait à utiliser la plate-forme numérique de l’initiative pour améliorer l’expérience d’apprentissage de leurs élèves. De cette manière, l’enseignante a acquis les bases nécessaires à la compréhension des concepts fondamentaux et a été encouragé à poursuivre ses recherches. « Cela m’a fait prendre conscience que plus que d’enseigner la robotique, l’électronique ou l’intelligence artificielle aux étudiants, il faut développer leur pensée computationnelle en tant que compétence pédagogique indispensable, mais aussi en tant que personnes », explique-t-elle.
Une fenêtre sur la formation
Fille d’une famille d’enseignants, María Teresa Cornejo a grandi en partageant la passion de ses parents pour l’éducation, avec une sensibilité particulière pour les enfants en situation de vulnérabilité. « Lorsque je suis arrivée dans mon école, la salle informatique n’était pas utilisée, elle était fermée. Nous ne faisions que regarder des vidéos sur les projecteurs et il y avait une certaine peur et insécurité à utiliser le matériel pour ne pas l’abîmer. Mon école est située dans le centre ville, près du centre culturel, mais c’était très précaire. À bien des égards, elle était pire qu’une école rurale », explique-t-elle. C’était le cas, dit-elle, jusqu’à ce que, après avoir accédé au programme ProFuturo, les premiers outils sont arrivés : un logiciel et un chariot avec un ordinateur portable-serveur, plusieurs tablettes et un projecteur, qu’ils ont décidé d’appeler : « la classe mobile ».
« Depuis, ProFuturo est la colonne vertébrale de mon travail et mon école, malgré sa précarité et sa petite taille, elle a été choisie comme école nationale d’excellence », dit-elle fièrement. Grâce à ce soutien, cette professionnelle de l’éducation a reçu des ressources éducatives numériques, ainsi qu’une nouvelle formation pour les enseignants et a appris des méthodologies innovantes à appliquer dans son enseignement.
« Nous voulons que les étudiants deviennent des producteurs de technologie et pas seulement des consommateurs »
Enseignante hors pair, elle reste en contact avec d’autres experts de l’éducation lors de réunions au cours desquelles ils partagent leurs expériences et enrichissent leur travail commun. « Nous voulons être en mesure d’élever le niveau de nos élèves et de les aider à combler les lacunes qui existent entre les écoles publiques. Nous utilisons la technologie pour aider les élèves à apprendre les différents domaines éducatifs de manière globale, mais nous l’utilisons également pour nous former, générer des connaissances et des ressources, et être productifs en tant qu’enseignants », explique-t-elle.
Les étudiants de la pensée computationnelle
Sur la base de tous ces apprentissages, l’éducatrice a élaboré une proposition qui vise la transformation numérique de l’école primaire, qu’elle a appliquée au centre où elle travaille, qui comprend 12 salles de classe avec 6 niveaux primaires et environ 250 élèves. « Ma proposition vise à développer la pensée computationnelle, critique et créative à travers les activités que nous réalisons. Si traditionnellement, et encore aujourd’hui, la compréhension de la lecture et la pensée logique déterminent le succès d’une personne, ceux qui ne développent pas leur pensée computationnelle aujourd’hui seront analphabètes, car ils ne comprendront pas comment ces technologies fonctionnent. Nous voulons que les étudiants deviennent des producteurs et pas seulement des consommateurs ».
Maria Teresa est optimiste : « Les risques sont nombreux, mais je veux préparer les étudiants à répondre aux défis que l’avenir leur posera et à résoudre des situations problématiques qui n’ont pas encore vu le jour. Nous ne savons pas quelles seront les nouvelles professions qui émergeront à l’avenir, mais nous constatons que certaines deviennent déjà obsolètes alors que d’autres activités liées à la technologie voient le jour », déclare-t-elle.
Un soutien nécessaire
Dans tout cela, elle déclare : « ProFuturo est vraiment comme un levier pour tout ce que nous faisons ». Grâce au soutien qu’elle a reçu, elle se sent totalement autonome. « Par exemple, lorsqu’ils ont vu la proposition sur laquelle je travaillais, nous avons reçu huit cartes Microbit pour que les élèves puissent télécharger les programmes qu’ils avaient créés sur une plate-forme, les installer physiquement et voir comment ils fonctionnaient. Maintenant, ils peuvent voir comment ce qu’ils créent devient réel ».
Sa proposition de transformation numérique en classe a déjà été testée dans son école au cours de l’année scolaire précédente et a donné des résultats positifs. « J’ai pu constater que mes élèves ont désormais un haut niveau d’abstraction, une grande capacité à résoudre des problèmes de manière systématisée et qu’ils ont pu développer le travail collaboratif, la pensée créative, l’autonomie et l’idée de citoyenneté numérique », explique-t-elle. « Ils sont conscients que l’intelligence artificielle, par exemple, peut faire beaucoup de mal, mais si elle est entre les mains d’un être humain qui pense aux autres et veut rendre la société et le monde meilleurs, ce risque diminue ».
Cette enseignante péruvienne a utilisé son école comme un laboratoire et, dans cette nouvelle étape du projet, a introduit la formation de modèles d’intelligence artificielle avec l’apprentissage automatique. Aujourd’hui, elle n’exclut pas d’appliquer son système à d’autres régions du Pérou. « Je valide la proposition par étapes, qui sont comme les jalons de ce rêve. À l’avenir, je souhaite également l’appliquer dans d’autres écoles et, si les résultats sont tout aussi satisfaisants, nous verrons jusqu’où nous irons ».
Le programme ProFuturo est une initiative promue par la Fundación Telefónica et la Fondation « la Caixa » qui cherche à réduire la fracture éducative dans le monde, en fournissant une éducation numérique de qualité aux enfants vivant dans des milieux vulnérables et en mettant en œuvre des projets d’innovation en matière éducative par le biais de la technologie.
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