Competências em TIC para professores de acordo com a UNESCO

Nos últimos 15 anos, cidadania digital, ou seja, a capacidade e os valores éticos para participar da sociedade on-line (UNESCO, 2019), tornou-se absolutamente vital, mas também levou a uma revolução educacional quase sem precedentes. Neste contexto, qual deveria ser o papel dos professores na educação do século XXI? Estão preparados para ensinar com tecnologia? A ascensão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no campo do ensino levou a um repensar do papel do professor nas escolas.

Para ajudar os sistemas educacionais a integrar eficazmente as TIC nas escolas e salas de aula para transformar a pedagogia e capacitar seus professores e alunos, a UNESCO desenvolveu o Quadro de competência para Professores em matéria de TIC (ICT-CFT). A estrutura é dinâmica por natureza para incorporar desenvolvimentos e mudanças inerentes à sociedade da informação e é revista regularmente para garantir sua relevância. Assim, três versões foram publicadas: em 2008, 2011 e 2018. Cada versão reflete a abordagem predominante da relação entre tecnologia e educação, incluindo sugestões que indicam possíveis maneiras de construir competências utilizando as tecnologias disseminadas na época.

A última versão da Estrutura, publicada em 2018, leva em conta a Agenda para o Desenvolvimento Sustentável de 2030, e foi concebida para preservar as habilidades que permanecem relevantes e enquadrá-las no contexto dos atuais desenvolvimentos tecnológicos e das mudanças nas demandas da vida e do trabalho. Estes incluíam, por exemplo, recursos educacionais abertos (RCE)(OER), que são cada vez mais numerosas, benéficas e úteis, tecnologias móveis ou inteligência artificial. A educação inclusiva também é abordada nesta versão, incorporando os princípios de não-discriminação e igualdade.

Esta versão da Estrutura enfatiza que os professores, além de adquirirem habilidades em TIC e a capacidade de desenvolvê-las em seus alunos, devem ser capazes de usar as TIC para ajudar os alunos a se tornarem membros colaborativos, criativos, solucionadores de problemas, inovadores e engajados da sociedade.

Esta estrutura apresenta um total de 18 competências em TIC estruturadas em torno de seis aspectos:

1. Compreender o papel das TIC na política educacional. Este aspecto incentiva os professores a compreender a relação das TIC com as prioridades educacionais nacionais, conforme expresso na estrutura política. Os professores devem estar cientes de seu importante papel: preparar a próxima geração para serem membros eficazes e produtivos da sociedade.
2. Curriculum e avaliação. Este aspecto explora como as TIC podem promover objetivos específicos definidos no currículo e como elas podem ajudar na avaliação.

1. Pedagogia. A este respeito, os professores são encorajados a melhorar seus métodos de ensino e aprendizagem através da aplicação das TIC. Desta forma, eles adquirirão competências e, em uma fase final, serão capazes de implementar pedagogias alternativas centradas no aluno, baseadas na resolução colaborativa de problemas.
2. Autoavaliação das competências digitais. Envolve a integração de novas tecnologias nas tarefas que os professores realizam, vinculadas à colaboração com outros professores e ao planejamento. Neste nível, os aplicativos de e-mail, redes sociais, processamento de texto e software de apresentação são as mais importantes.

5. Organização e administração. Este aspecto sugere maneiras de administrar os ativos digitais da escola e, ao mesmo tempo, proteger as pessoas que os utilizam.
6. O aprendizado profissional dos professores. O último aspecto visa capacitar os professores com TIC a se engajarem no desenvolvimento profissional ao longo da vida.

Por sua vez, cada um desses aspectos é dividido em três níveis de utilização pedagógica dessas tecnologias pelo professor em sala de aula:

1. Aquisição de conhecimento. Neste nível, os professores adquirem conhecimentos sobre o uso da tecnologia e habilidades básicas em TIC. Os professores que dominaram as competências a este nível podem:

• Verificar se suas práticas pedagógicas concordam com as políticas nacionais.
• Uso pedagógico das TIC de acordo com as normas curriculares.
• Escolhendo as TIC apropriadas para cada uma das metodologias de ensino e aprendizagem.
• Definir as funções das ferramentas tecnológicas a serem utilizadas.
• Aprendizagem inclusiva através das TIC
• Usar ferramentas tecnológicas para seu próprio desenvolvimento profissional.

2. Aprofundamento do conhecimento. Aqui, os professores adquirem habilidades TIC que lhes permitem criar ambientes de aprendizagem colaborativos e cooperativos, centrados no estudante. Os professores com competências a este nível podem:

• Implementar práticas de ensino de acordo com as políticas educacionais.
• Integrar as TIC no processo de ensino, aprendizagem e avaliação.
• Criar atividades de aprendizagem baseadas em projetos utilizando as TIC.
• Utilizar diferentes ferramentas e recursos tecnológicos para a resolução de problemas.
• Usando tecnologia para facilitar o aprendizado colaborativo.
• Interagindo com redes profissionais para o desenvolvimento do próprio professor.

3. Criação de conhecimento. Neste nível, os professores adquirem competências que os ajudam a modelar boas práticas e criar ambientes de aprendizagem que permitem aos alunos criar os tipos de novos conhecimentos necessários para construir sociedades mais harmoniosas, gratificantes e prósperas. Professores com competências neste nível podem refletir sobre políticas educacionais, fornecendo ideias para melhorias; desenvolver uma estratégia tecnológica para a escola, ou estabelecer as condições para uma aprendizagem colaborativa ótima centrada no aluno. Neste nível, os professores serão capazes de fazê-lo:

• Refletir sobre as políticas educacionais, contribuir com ideias de melhoria.
• Estabelecer as condições para uma aprendizagem colaborativa centrada no aluno ideal.
• Usar as TIC para promover o aprendizado, criando comunidades de compartilhamento de conhecimento.
• Desenvolver uma estratégia tecnológica para a escola.
• Compartilhar boas práticas de forma contínua, com o objetivo de fazer com que as TICs funcionem para melhorar as escolas.

Dentre as inovações e tecnologias incluídas e destacadas nesta terceira versão do Framework, vale a pena destacar as seguintes:

• Recursos Educacionais Abertos (OER). Recursos educacionais abertos são todos os recursos educacionais (cursos completos, materiais didáticos, livros didáticos, vídeos, aplicativos multimídia, podcasts e qualquer outro material projetado para uso no ensino e aprendizagem) que estão totalmente disponíveis para uso por educadores e estudantes sem a necessidade de royalties ou taxas de licença. Um RCE é um recurso educacional que incorpora uma licença, o que facilita sua reutilização e, potencialmente, sua adaptação, sem a obrigação de buscar autorização prévia do titular dos direitos.

• Redes sociais. Eles são usados para facilitar o aprendizado interativo, construir comunidades e melhorar a comunicação pedagógica.
• Tecnologias móveis. Os estudantes usam comprimidos e dispositivos móveis para acessar plataformas de aprendizagem. Estes dispositivos suportam a produtividade em sala de aula e o ensino à distância.
• Internet das coisas. Envolve todas aquelas aplicações e dispositivos, além de computadores e smartphones que podem funcionar de forma interligada, atendendo às necessidades escolares da comunidade educacional.

• Inteligência Artificial (IA). A inteligência artificial está agora sendo usado na educação na forma de conteúdo personalizável através de programas de aprendizagem adaptativos, diagnósticos de rastreamento, automação de notas e até mesmo instrutores de IA. Continuará a oferecer novas oportunidades para uma melhor aprendizagem, novas formas de aprendizagem e caminhos mais flexíveis para a aprendizagem ao longo da vida. Entretanto, à medida que a IA penetra no campo da educação, há preocupações crescentes sobre ética, segurança de dados e questões de direitos humanos.

• Realidade virtual e realidade aumentada. São utilizadas aplicações que atuam como simuladores de ambientes reais de aprendizagem. Assim, ele oferece uma alternativa para o atendimento presencial em sala de aula.

• Com o aumento das conexões on-line entre pessoas e dispositivos, a sociedade está gerando traços de dados digitais a um ritmo extraordinário, sem precedentes em toda a história humana, o que tem um grande potencial para aumentar as oportunidades de aprendizagem.
• Codificação ou programação. O pensamento algorítmico, também chamado pensamento computacional é a base da informática, e tem havido uma tendência crescente para a introdução do pensamento algorítmico nas escolas. A codificação é ensinada para que os estudantes adquiram as habilidades necessárias para desenvolver aplicações informáticas. Assim como os estudantes aprendem a escrever para poder organizar, expressar e trocar ideias, aprender a codificar ensina-os a organizar, expressar e trocar ideias de novas maneiras, com um novo meio.

• Ética e proteção da privacidade: O avanço da tecnologia também leva a uma reflexão sobre ética e direitos humanos. O uso das TICs deve levar em conta os valores éticos e garantir os direitos, a privacidade e a segurança do usuário.

Em última análise, a integração das TIC nos ambientes de aprendizagem envolve a combinação apropriada de pedagogia e tecnologia na sala de aula em um processo de aprendizagem que deve acontecer ao longo da carreira de um professor. As políticas públicas precisarão levar isso em conta para ter uma força de ensino adaptada, capacitada e pronta para lidar com a educação dos cidadãos do futuro.