Os professores novatos estão preparados para ensinar diretamente fora da escola? Passar da sala de aula universitária para o exercício autônomo da profissão em apenas algumas semanas é uma espécie de “salto no vazio sem rede” que ocorre em pouquíssimos campos profissionais, mas é uma ocorrência diária na profissão docente.
Os professores novatos precisam se equipar com as ferramentas para gerar um aprendizado significativo para seus alunos. Imagem: rawpixel.com para Freepik.
Os professores devem aprender a administrar a sala de aula, motivar os alunos, fazer boas perguntas… Em suma, eles devem se equipar com as ferramentas didáticas, pedagógicas e metodológicas para ensinar e gerar uma boa aprendizagem, aprendizagem que seja significativa para os estudantes. Aprender a profissão.
O acompanhamento e a orientação baseados na coleta de provas através da observação em sala de aula tem sido utilizados com sucesso há muito tempo em muitos países da OCDE. Este acompanhamento torna-se ainda mais necessário no caso de ambientes sociais carenciados, onde os professores são confrontados com o duplo desafio de iniciar sua carreira profissional em um contexto onde os alunos experimentam dificuldades adicionais.
Em Empieza por Educar (ExE) vem liderando um programa de desenvolvimento profissional de professores há quase 15 anos, equipando novos professores com habilidades pedagógicas e ferramentas para ensinar em ambientes sociais carenciados. Como faz isso? Através do acompanhamento e da orientação de um professor especializado. No Observatório ProFuturo, falamos sobre tudo isso com Miguel Costa, diretor de relações institucionais da ExE. Isto foi o que nos foi dito.
O acompanhamento e a orientação baseados na coleta de provas através da observação em sala de aula tem sido utilizados com sucesso há muito tempo em muitos países da OCDE.
A mentoria permite que o conhecimento de professores especializados seja explicitado e socializado
“O acompanhamento, a orientação que um professor que está começando e que está enfrentando a realidade da sala de aula pela primeira vez deve sempre vir de um professor com experiência no ambiente, no contexto em que a prática vai ser realizada”. Este professor, que leciona há 10 a 15 anos, acumulou experiência e conhecimentos que muitas vezes estão implícitos. Eles não estão nem mesmo cientes do que sabem. “Este processo de tutoria é muito interessante porque permite explicitar este conhecimento, permite um espaço de socialização onde o professor experiente pode transmitir seu conhecimento para o professor que está apenas começando”.
Observação em sala de aula: coleta de provas
Como devemos fazer esse acompanhamento ou mentoria? Para mim, a aprendizagem tem que acontecer dentro da sala de aula. E por isso trabalhamos na observação direta em sala de aula: o professor mais experiente, o mentor, deve ir às salas de aula dos professores novatos, observar o que acontece lá e recolher provas e depois conversar com o professor novato. Nesta conversa, eles falarão sobre o que está funcionando e o que não está. E como aproveitar o que funciona e como trabalhar para transformar suas fraquezas em pontos fortes.
Para isso, é muito importante que o mentor esteja devidamente treinado. “Os mentores, os tutores dos futuros professores, têm que ser treinados nesta observação, nesta coleta de provas, nesta análise do trabalho, tanto dos estudantes quanto do professor; e também têm que ser treinados para que estas conversas posteriores, este acompanhamento, seja feito de forma empática. Para que o novo professor não entenda que está sendo julgado, que está sendo avaliado, que está, de certa forma, sendo supervisionado. Porque não se trata disso, trata-se de estabelecer uma relação de confiança, de trabalhar de forma empática e assertiva com a pessoa que você está acompanhando para fazê-la ver os problemas que ocorrem na sala de aula e que muitas vezes são difíceis de serem percebidos pela pessoa que está ensinando”.
Ensinar os mentores a observar e dar feedback
Como aprender a observar? O que devemos cuidar? Como evitar juízos de valor? Não é fácil porque “você tem que levar em conta que cada professor tem seu próprio estilo e qualquer coisa que se desvie desse estilo lhe parecerá sempre algo que pode ser melhorado”. Sempre que você vê a classe de outra pessoa, a primeira coisa que você faz é pensar em como você faria isso. Miguel Costa recomenda, portanto, a estruturação da coleta de provas. Estruturar a análise dos pontos fortes e das áreas a serem melhoradas: “A primeira coisa é que o novo mentor entenda que não se trata de fazer julgamentos de valor ou dar opiniões sobre o que eles estão vendo na sala de aula, mas de reunir provas”.
Um modelo de observação
Qual trabalho os estudantes estão desenvolvendo? Qual porcentagem de estudantes está fazendo o que lhes é pedido? Como é a comunicação verbal ou não verbal do professor? Qual nível de rigor existe na explicação ou nas atividades que estão sendo realizadas na sala de aula? Tudo isso tem que ser coletado de forma totalmente neutra. “O que pedimos a nossos mentores que façam é anotar em um modelo de observação o que está acontecendo na classe, mas de forma totalmente neutra, mesmo anotando em que minuto cada questão ocorre”.
Primeiro, o positivo
Uma vez que trabalhamos com os mentores para coletar provas, vem a segunda parte, que é como trabalhamos com feedback construtivo para que o professor que as recebe não se sinta julgado. “Por exemplo, uma regra bastante difundida quando falamos de processos de monitoramento é que no feedback tem que haver duas ou três questões positivas antes de entrar em áreas de melhoria para que haja também uma reflexão profunda sobre o que estou fazendo bem e o que me permite fazê-lo.
Aprendendo a fazer as perguntas certas
Finalmente, é necessário chegar ao âmago da questão, ir aos fatores subjacentes: “Se um professor não consegue administrar a sala de aula, você tem que entender porque isto está acontecendo. Pode ser que eu esteja preocupado e com medo de enfrentar meus alunos. Pode ser que eu não acredite nas próprias regras que estabeleci ou que são seguidas em meu instituto. Pode ser que eu tenha um perfil mais tímido e me sinta muito desconfortável com conflitos. Temos que chegar ao fundo da questão”. Portanto, o mentor tem que ser treinado “para fazer as perguntas certas”. Isto é muito importante. Não se trata de dar instruções ao professor inicial, trata-se de fazer as perguntas certas para que ele possa refletir sobre seu próprio desempenho.
É importante aprender a separar o que gera aprendizado real do que não o gera.
Como deve ser um bom programa de tutoria
Profissionais adequadamente treinados
Um bom programa de mentoria tem que ter os profissionais certos e, além disso, tem que ter uma boa capacitação do mentor. “Uma capacitação muito sólida, tanto em termos de estrutura teórica quanto de capacitação prática, para que estes professores experientes aprendam a orientar os outros”.
Uma estrutura didática
Deve haver também uma boa estrutura didática para complementar os conhecimentos dos professores. “Professores experientes têm as estratégias que funcionaram para eles historicamente, mas eles também precisam ampliar seus conhecimentos de didática e metodologias educacionais, e este treinamento precisa ser compartilhado com professores que estão apenas começando”, explica Costa.
Educação baseada em evidências: saber separar o que funciona do que não funciona
Finalmente, é importante aprender a separar o que gera aprendizagem verdadeira e significativa do que não gera. Este é o fenômeno da educação baseada em evidências. “Este é um movimento que está ganhando força. Cada vez mais, temos que analisar o que acontece na sala de aula para separar aquelas estratégias, aquelas dinâmicas, aquelas abordagens que realmente geram aprendizado e aquelas que podem ser muito divertidas, muito divertidas, muito espetaculares, mas que no final não geram aprendizagem. Portanto, os mentores e aprendizes devem sempre partir da premissa de que o importante é gerar aprendizado em seus alunos, gerar desenvolvimento acadêmico e pessoal em seus estudantes. E você tem que saber medi-lo, você tem que saber observá-lo e tem que ser claro sobre quando ele ocorre e quando não ocorre. Qualquer programa de tutoria tem que incorporar este fator de compreensão e separar o que funciona em uma sala de aula do que não funciona”.
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