O seguinte artigo foi originalmente escrito por Jordan Shapiro para WISE ed.review. Para ler o artigo original em inglês, por favor clique aqui. Siga as notícias da WISE em @WISE_es.
A tecnologia na educação está na moda. Dificilmente passa um dia quando não lemos um artigo ou temos uma conversa na qual alguém argumenta que “a educação é o único setor que não abraçou as tecnologias do século XXI”. “O mundo mudou” – é assim que o discurso continua – “e, enquanto todas as outras indústrias se adaptaram, as escolas não”.
Parece convincente. A adoção de ferramentas e tecnologias que ajudam os professores a ter mais impacto na vida de seus alunos é inquestionável. Mas devemos fazê-lo porque funciona, não por causa de uma obsessão mal compreendida com o progresso, a novidade, a inovação e a perturbação.
Para garantir que os educadores escolham a tecnologia pelas razões certas, aqui estão três perguntas a se fazer antes de escolher a tecnologia para a sala de aula.
1. Torna o conteúdo acadêmico mais significativo?
Com toda a discussão sobre as habilidades do século XXI, é fácil se deixar levar por novas literaturas e buscar tecnologias que contextualizem as habilidades acadêmicas dentro dos casos de uso atuais. Entretanto, se há uma coisa que sabemos com certeza, é que a maneira como usamos o conhecimento está fadada a mudar. O dilema é que, embora seja verdade que não devemos ensinar diretamente as habilidades do trabalho de hoje, também não podemos imaginar que habilidades serão exigidas quando os estudantes de hoje se tornarem adultos.
Felizmente, a educação não se trata de treinamento profissional. Pelo contrário, é a forma pela qual a civilização exerce a educação e o cuidado de seus filhos. Treinamos nossos jovens como cidadãos reflexivos, ensinando-lhes os arranjos sociais e epistemológicos de um coletivo cada vez mais global. O pensamento crítico e a capacidade de administrar os idiomas acadêmicos com os quais nos articulamos são as principais habilidades que nos permitem permanecer flexíveis em um mundo em perpétua mudança.
Portanto, sem perder de vista a natureza dinâmica da experiência humana, professores, administradores e formuladores de políticas devem buscar tecnologias que proporcionem as experiências de aprendizagem mais significativas. E isso não é um critério tão abstrato quanto parece. Basta lembrar que todas as boas implementações tecnológicas permitem que os alunos sejam mais criativos. Boas tecnologias digitais em sala de aula oferecem oportunidades para que os alunos imaginem de forma lúdica como o conteúdo acadêmico poderia ser aplicado ao mundo de seus sonhos.
2. Humaniza ou mecaniza a sala de aula?
Infelizmente, nos últimos anos, a aplicabilidade tem sido priorizada em relação à teoria. Isto não aconteceu por acaso. Privilegiar a ação sobre o pensamento é a ideologia do mundo empresarial e corporativo. O problema é que as escolas que operam de acordo com a “sabedoria empresarial” é precisamente o paradigma de pensamento que levou aos procedimentos de teste de alto risco que atualmente assolam os Estados Unidos. Os resultados do aprendizado se tornaram margens de lucro. Medimos os dividendos dos investimentos em tecnologia e infraestrutura. Vemos as crianças como recursos industriais avaliados com base em sua capacidade de adquirir “habilidades profissionais”. E por alguma estranha razão, apesar de todas as evidências em contrário, continuamos a esperar que essas métricas se correlacionem de alguma forma com adultos atenciosos, éticos e responsáveis.
O problema fundamental é uma espécie de pensamento determinista, que vê a causalidade através de uma metáfora de mecanização: como se os aprendizes fossem máquinas a serem programadas, modificadas e afinadas. Avaliamos a capacidade dos estudantes de executar operações, portanto privilegiamos a regurgitação de fatos em vez da capacidade de fazer sentido através de metáforas de uma forma reflexiva e contextualizada. Valorizamos mais a precisão do que a poesia.
Se nossas tecnologias educacionais tiverem como único objetivo manter o atual paradigma de precisão com maior economia e eficiência, elas irão piorar as coisas. Entretanto, os dispositivos que ajudam nossos alunos a ver a falibilidade do pensamento humano têm o potencial de trazer uma nova vitalidade para nossas escolas.
3. Qual é a mensagem implícita?
A escola é, em última análise, uma “tecnologia do eu” (para pedir emprestado uma frase de Michel Foucault). Envolve um processo sistemático através do qual cultivamos o senso de agenciamento, propriedade e responsabilidade dos indivíduos. A escola é a estrutura dentro da qual as narrativas de identidade pessoal e coletiva são contextualizadas usando as estruturas intelectuais e as habilidades acadêmicas que herdamos das gerações anteriores. As ferramentas digitais têm o potencial para melhorar as escolas. Mas precisamos garantir que essas ferramentas estejam alinhadas com os resultados do aprendizado que priorizam a dignidade humana sobre a pressa, o consumo e a métrica algorítmica.
Não nos iludamos ao pensar que as tecnologias educacionais são neutras. Os fabricantes querem que acreditemos que os tablets e os computadores não são mais do que ferramentas que fornecem conteúdo acadêmico aos estudantes. Mas eles fazem muito mais do que isso. Em toda solução tecnológica há uma postura moral e ética, uma imagem da boa vida e uma narrativa do eu idealizado. O sucesso de marketing global da Apple é a prova de que os dispositivos digitais não são apenas ferramentas com as quais manipulamos nosso meio ambiente, mas também são a base de uma narrativa de identidade interpretada. A atual safra de dispositivos portáteis de todos os tipos e condições pressupõe que os consumidores queiram embaçar as fronteiras entre nós e as ferramentas digitais que utilizamos.
A maneira como projetamos e usamos ferramentas e tecnologias ensina nossos filhos a fazer sentido do mundo, a pensar no conhecimento e na informação e a se relacionar consigo mesmos e com os outros. Garantir que concordemos em princípio com a mensagem implícita da ferramenta, com sua visão de uma forma ideal de ser, envolve as perguntas mais importantes que podemos fazer. No entanto, estas são as questões que mais frequentemente ignoramos.
