Educação que te ilumina
Dina Buchbinder cresceu inspirada pelas histórias da sua avó Clarita: histórias de como eles escaparam da Ucrânia. Apanhar o barco, mudar para um país estrangeiro, encontrar uma maneira de tirar toda a família de lá. Estas histórias deixavam-na muito inquieta: “Nunca fui capaz de compreender porque é que as pessoas têm de fugir. Não? Há muitas razões, mas porque é que estas razões existem? Porque não podem as pessoas nascer, crescer num ambiente pacífico sem ter de fugir”?
Essa inquietação, juntamente com o seu espírito animado e saltitante (“foi-me difícil olhar para o quadro negro e ouvir a lição e ficar quieta”), foi a semente que fez Dina crescer a firme convicção de que a educação, a verdadeira educação, era outra coisa: “Precisava de brincar e de me mexer para aprender. E esses foram os momentos em que realmente vi a luz e me senti vivo, e vi a mesma coisa a acontecer aos meus colegas”. Portanto, tinha a certeza de que tinha de haver outras formas de educar. Algo que não envolvesse sentar-se silenciosamente e passivamente a receber informação. Uma educação participativa, na qual o movimento, o jogo e a diversão desempenharam um papel importante: “o sistema educativo, como a maioria de nós o conhece, não é necessariamente atraente, excitante, envolvente, que te liga ao teu melhor “eu”. Portanto, penso que há uma enorme quantidade de trabalho por trás de como aprendemos, como ensinamos, como nos ligamos e como nos surpreendemos com o que há para aprender, de uma forma saudável, divertida, inclusiva, excitante.”
E assim, há 14 anos, nasceu a Educación para Compartir, uma organização internacional cujo principal objetivo é educar melhor os cidadãos globais, a partir da infância, utilizando o poder do jogo: “Jogar, refletir, agir, esse é o nosso quadro.”
Cidadãos globais para mudar o mundo
Mas o que é um cidadão global? Para Dina Buchbinder, um cidadão global é “uma pessoa que, de qualquer contexto, é capaz de praticar valores cívicos; que está consciente dos desafios globais e dos desafios globais da sua comunidade; que está interessada em envolver-se na resolução destes desafios e desenvolve competências para ser capaz de contribuir e agir. E como um indivíduo, mas também coletivamente para os resolver“. Para resolver estes desafios, um cidadão global tem de desenvolver competências e aptidões como o pensamento crítico, colaboração e trabalho de equipa, liderança, literacia digital, criatividade, resolução de problemas… Para o fazer “é essencial semear aquele olhar, aquela ação como cidadãos globais, desde a infância”.
E como é que fazemos isso? Como é que semeamos essa semente? Como preparamos os nossos filhos para se tornarem os cidadãos globais que os grandes desafios que a nossa sociedade está a exigir? A Educación para Compartir utiliza a Agenda 2030 como um dos ingredientes mais importantes da sua metodologia. Mas traduzir estes grandes desafios globais de uma forma tangível, divertida e amiga das crianças é um grande desafio. As crianças precisam de compreender porque estão interessadas nelas e o que têm a ver com elas. Para tal, utilizam os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável como conteúdo pedagógico em cada um dos jogos e atividades que implementam com professores e educadores nas escolas, centros comunitários, em casa… Qualquer contexto é válido porque o jogo, diz Dina “é uma linguagem universal”.
Até agora, isto traduziu-se em mais de 2.000 projetos feitos por crianças para alcançar os objetivos do milénio. Mas o mais importante é que as crianças “realizam estes projetos com um conjunto de valores cívicos na prática. Em outras palavras, fazem estes projetos ao trabalhar em equipa, jogar limpo, respeitar os outros, incluir todos, compreender as diferentes forças que cada pessoa traz para a equipa e como dialogar e resolver os desafios que surgem”. Isto mostra-se nos resultados. Os participantes no programa aumentaram as suas práticas de igualdade de género em 55%, houve um aumento de 41% no fair play e a empatia aumentou 42 pontos percentuais.
Em termos dos desafios para os professores no ensino da cidadania global, os desafios mais importantes estão relacionados com a falta de articulação e alinhamento entre a cidadania global e os sistemas de avaliação e medição de competências: “Se vamos avaliar as crianças para adição, subtração, leitura… os professores vão concentrar-se nisto. Especialmente porque são sempre pressionados pelo tempo.” No entanto, a sua experiência com mais de 20.000 professores ensinou-lhe que “muitos deles estão dispostos a integrar-se e a escalar, bem como a conquistar novas metodologias e formas de ensino para serem relevantes e úteis, acrescentando valor à educação dos seus estudantes”.
Mas para que tudo isto se torne eficaz, para que a educação das gerações futuras seja orientada para o que a sociedade atual exige dos nossos cidadãos, é essencial gerar políticas públicas que coloquem a ênfase da educação no desenvolvimento desta cidadania global. Para Dina, “ensinar a cidadania global e aprender a acrescentar, subtrair, ler e escrever não são mutuamente exclusivos. Podem ser ligados de uma forma muito natural”. Neste sentido, a sua experiência e outras experiências semelhantes devem tornar-se um canal de informação básica para os governos sobre a integração destas novas pedagogias e práticas educativas, que já existem, mas que precisam de ser traduzidas para um sistema quadro. É por isso que “os governos têm um papel fundamental, mas também, é uma engrenagem: é o papel dos governos, o papel do setor privado, o papel dos cidadãos comuns, das organizações internacionais, da academia…”.
Uma coincidência muito feliz
Educación para Compartir e ProFuturo reuniram-se em 2018 no Festival Global de Objetivos de Desenvolvimento Sustentável em Bonn, Alemanha. “Foi um clique imediato: participámos numa atividade conjunta e formamos uma equipa que estava naturalmente pronta para a ação”. Isto levou à formação de uma parceria que se concretizou no Club 2030, uma iniciativa de educação digital centrada na construção de competências-chave de desenvolvimento sustentável em professores e estudantes. Uma iniciativa que, nas palavras de Dina, “reúne o melhor de dois mundos: o poder do jogo e o poder da tecnologia”.
Este “clique” que ligou imediatamente as trajetórias da ProFuturo e Educación para Compartir surgiu porque ambas as organizações partilham o desenvolvimento da cidadania global como um dos pontos focais do seu trabalho.
O desenvolvimento da cidadania global entre crianças pequenas está de acordo com as três identidades fundamentais que, de acordo com o Quadro para a Aprendizagem na Era Digital. Desenvolvidos pela ProFuturo, servem para capacitar o aprendente: somos cidadãos (identidade para cidadania), somos construtores de conhecimento (identidade para construção de conhecimento) e somos pessoas em ligação (identidade para ligação). Estas identidades são articuladas através de vários papéis, componentes e funções que, como mencionado acima, estão de acordo com o desenvolvimento da cidadania global da Educación para Compartir.
No caso da construção da nossa identidade cívica, a aprendizagem da cidadania global ajuda-nos a implementar as funções de cidadania ativa, na qual o aprendente intervém, age e cuida do seu ambiente natural, social e digital como parte do seu processo de aprendizagem; saúde, ambiente e ambiente, em que o aluno promove o seu bem-estar pessoal e relação harmoniosa com o ambiente, e consciência global e intercultural, através da qual o estudante está consciente do impacto da sua aprendizagem num mundo globalizado e da necessidade de uma resposta intercultural à diversidade. As funções de motivação para a aprendizagem, superação da adversidade e tolerância à incerteza são também implementadas.
No caso da nossa identidade como construtores de conhecimento, a cidadania global ajuda-nos a desenvolver funções como a aprendizagem crítica e criativa e a gestão de competências sócio-emocionais.
Finalmente, a cidadania global promove várias funções relacionadas com a nossa identidade como pessoas ligadas: por exemplo, participação na comunidade de aprendizagem, liderança para a aprendizagem, interação em ambientes diversos e empatia.
E assim, esta história que começou há alguns anos, com a simples questão de uma jovem rapariga movida pelas vicissitudes da sua família, transformou a educação e a vida de centenas de milhares de estudantes em vários países do mundo, em mais um exemplo de como a cidadania global em ação pode mudar o mundo.
