É a palavra-chave. Inovar. Do latim innovare. De acordo com o dicionário RAE, mudar ou alterar algo, introduzindo novidades. Todas as empresas que se consideram modernas têm um departamento de inovação que as ajuda a introduzir mudanças e melhorias significativas em uma ideia, produto, serviço ou processo, com o objetivo de criar algo novo, mais eficiente ou mais eficaz.
Nos últimos anos, a inovação no ensino está também na boca de todos. Mas você sabe o que é isso? A inovação no ensino refere-se à implementação de novas ideias, enfoques, metodologias e tecnologias no campo da educação para melhorar o processo de aprendizagem e o desempenho acadêmico dos estudantes; e procura transformar a educação tradicional em uma experiência mais eficaz, personalizada e envolvente para os estudantes, permitindo-lhes adquirir habilidades e conhecimentos de forma mais eficiente e significativa.
Hoje, há cada vez mais forças inovadoras na educação. Professores, líderes escolares e escolas considerando um redesenho completo de seus sistemas de aprendizagem. Mas com que frequência a inovação nas escolas ainda depende do azar e da casualidade?
Foi o que um grupo de pessoas do mundo da educação, com diferentes formações, se perguntou há três anos na Alemanha. Juntos, empreenderam pesquisas para compreender o funcionamento, as alavancas e as alavancas da inovação no ensino e para chegar a uma receita para fazer com que as escolas avançassem em direção a um modelo educacional do século XXI. O que descobriram confirmou suas suspeitas. A inovação não flui naturalmente. Não existe um ambiente no qual todas as escolas possam se manter a par das boas práticas e oportunidades para mudar seu modelo. Portanto, quando confrontados com isso, muitas vezes desistem diante da complexidade da resistência.
Para resolver este problema, criaram a Innovation Hub School, uma plataforma para capacitar as comunidades de ensino e outras forças que queiram inovar e mudar suas escolas para inovar com sucesso. O Observatório falou com Till Jaspert, seu CEO, que nos contou sobre seu projeto, como funcionam e quais são as chaves para que as escolas realizem um processo de inovação bem sucedido.
Com que frequência a inovação nas escolas ainda depende do acaso e da aleatoriedade?
Capacitar as pessoas: a chave para tudo
A transformação do sistema escolar, especialmente de um centro educacional, não pode vir de fora. Tem que vir de dentro. Como explica Till, quando nos aproximamos de um processo de inovação em uma escola, temos dois tipos de “populações” a serem consideradas. Por um lado, a principal população para um projeto de inovação são aquelas pessoas que têm o desejo de mudança. Os insatisfeitos com o funcionamento da escola, com suas limitações…
Por outro lado, temos um segundo grupo muito importante em que pensar: o resto da comunidade escolar. Ou seja, com respeito a este grupo que quer mudar as coisas, como o resto dos professores, estudantes, pais… se posicionam? Como embarcá-los nesta aventura, dados seus medos e resistência?
Então, a questão-chave é como gerenciar esses dois grupos principais que vamos encontrar em cada projeto?
“Uma coisa que provamos é que quando um consultor assume o papel de project manager, chega a uma escola, organiza oficinas, define a agenda, facilita a agenda… leva a energia com ele. E quando isso sai do processo, muitas vezes as pessoas dentro da organização não podem continuar. Porque você carrega a energia, não eles”.
Esta percepção os levou a outra: para que o processo termine em implementação, a energia tem que ser transportada pelas pessoas dentro das escolas: “Somos como o guia do guia ou o guia do facilitador. Treinamos as pessoas que depois trazem essa energia, trazem as reuniões, workshops, etc. para suas escolas. Pensamos que esta é a melhor garantia de que a energia realmente permanece com as pessoas na escola e que estão capacitadas para realizar o processo”. Isto tem outra grande vantagem: aumenta muito a eficiência em termos de número de horas por escola, o que o torna muito mais econômico.
Para que o processo termine em implementação, a energia deve ser transportada pelas pessoas dentro dos centros.
Os três ingredientes da receita para a inovação
Como acontece este processo de empoderamento? A plataforma oferece um ambiente digital no qual torna disponíveis:
- Ferramentas para o planejamento de um processo de inovação. Diretrizes, cápsulas de aprendizagem, estudos de caso e exemplos de aplicação…
- Uma comunidade de escolas interessadas na inovação e que serve para trocar experiências, ideias ou desafios que encontram no caminho da mudança e transformação de suas escolas. Assim, são criadas redes com equipes de inovação de outras escolas, reuniões bilaterais específicas, sessões de observação virtual…
- Uma rede de coaches que apoiam esses grupos de professores em uma base ad hoc para realizar com sucesso esse processo. Uma perspectiva externa, dicas de implementação e superação de obstáculos… Sempre a pedido dos inovadores para que a energia permaneça dentro da equipe.
Como funciona o Innovation School Hub?
Imaginar novamente a aprendizagem e o desenvolvimento de escolas é um empreendimento complexo que não pode ser enfrentado com métodos clássicos de gestão de projetos. InnovationHub propõe uma metodologia que combina Design Thinking e metodologias AGILE e de gestão de mudanças. Esta metodologia consiste em cinco etapas:
-
- Fase de ativação. A gênese do projeto. A definição do desafio que queremos enfrentar. “Nesta fase”, explica Till, “temos uma série de formatos que basicamente servem para inspirar estas escolas e dar-lhes as primeiras ferramentas para definir seu projeto de inovação”. Estes formatos podem ser, por exemplo, oficinas on-line, onde algumas escolas que já passaram por profundas transformações vêm apresentar seu caso.
- Fase de ressonância. Enfatizar com o resto da comunidade. A ressonância é uma fase essencial de empatia e envolvimento com o resto da comunidade educacional: professores e administração escolar, estudantes e também pais, “que podem ser forças positivas, mas também podem ser forças muito conservadoras. Nesta fase seremos capazes de entender onde está cada um destes grupos; como percebem a escola hoje; o que esperam como professores, como estudantes, como pais, para sair de tudo isso, e também podem nos dizer seus medos para o futuro”.
- Fase de geração de ideias. Ideias que vêm de inspiração externa, mas adaptadas à nossa própria escola. “Aqui os ajudamos a identificar escolas que já implementaram modelos disruptivos e a adaptá-los a suas escolas, suas necessidades, seu ambiente, sua cultura e sua comunidade”. Perguntas tais como: o que gostamos sobre isso? O que faríamos de diferente, quais são nossas próprias ideias que são mais parecidas com nossa cultura?
- Fase de hacks e de experimentação. “Hoje existem muitos exemplos inspiradores de como as escolas e a aprendizagem estão sendo reinventadas, mas cada escola deve encontrar seu próprio caminho. As grandes ideias muitas vezes encontram muita resistência: a tarefa parece muito complexa, muito ameaçadora, muito arriscada. É por isso que sugerimos começar com hacks, pequenos experimentos em escala limitada (por exemplo, uma aula) e um período de tempo (por exemplo, alguns dias ou semanas), para testar como a escola e a aprendizagem podem ser feitas de forma diferente”.
- Fase de escalonamento. Uma vez testada nossa ideia em pequena escala, precisamos começar a identificar todos aqueles elementos que nos ajudarão a expandir nossa ideia e levá-la a outro nível: estendê-la a toda a escola.
O índice de felicidade e o bem-estar dos professores
Há um ano, três anos após seu lançamento na Alemanha, deram um salto quase global ao propor uma série de formatos de ativação abertos a escolas em todo o mundo. O resultado é que escolas de todo o mundo e de todos os tipos de origens foram conectadas: escolas internacionais em cidades privilegiadas foram conectadas com escolas na África e juntas iniciaram um processo que Jaspert define como “uma oportunidade adicional para detectar novas pistas para a inovação”.
Como avaliamos o sucesso do processo? “Ainda enfrentamos o desafio de criar uma avaliação global de tudo o que está acontecendo em nossos projetos”, explica Jaspert, “mas no momento, nosso grande trunfo quando se trata de avaliação é ver como os membros da comunidade escolar se sentem: os professores, os alunos… o quanto estão felizes por estarem naquela escola, o quanto se sentem motivados. A motivação intrínseca para aprender, tanto para estudantes quanto para professores, deve ser a métrica fundamental”.
