Aprendizagem socioemocional: como enfrentá-la desde a escola)

Nas últimas três décadas, a prevalência de problemas emocionais em crianças e adolescentes (ansiedade, depressão, transtornos de conduta…) tem aumentado progressivamente. Um estudo publicado recentemente pelo The Lancet mostra que os indivíduos nascidos entre 2000 e 2002 apresentaram seus problemas emocionais dois anos antes dos nascidos na década anterior. Segundo a UNICEF, mais de 20% dos adolescentes em todo o mundo sofrem de transtornos mentais e cerca de 15% daqueles que vivem em países de baixa e média renda já consideraram o suicídio.

O que acontece com nossos filhos? Inclinamos perigosamente a balança para a educação intelectual, negligenciando o fator socioemocional? Como podemos ajudá-los?

Em uma sociedade cada vez mais complexa, em que a digitalização está modificando as estruturas familiares e comunitárias tradicionais, impõe-se uma reflexão serena e profunda, sobre se é adequada a abordagem educativa e assistencial de crianças e adolescentes e, sobretudo, quais devem ser as medidas e ações a serem realizadas.

A aprendizagem socioemocional desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral das crianças, incluindo, claro, sua saúde mental. Vai além da aquisição de conhecimentos acadêmicos e centra-se no desenvolvimento de competências e aptidões emocionais, sociais e éticas que lhes permitam compreender e gerir as suas próprias emoções, estabelecer relações saudáveis com os outros, tomar decisões responsáveis e desenvolver a empatia e a resiliência.

Quando dedicamos tempo ensinando habilidades socioemocionais, os alunos podem melhorar a motivação e o comportamento, o que pode ter um efeito benéfico em seu bem-estar emocional, saúde mental e desempenho acadêmico. Isso faz mais sentido quando nos concentramos em alunos de ambientes sociais carenciados, pois eles podem sofrer com mais força as consequências de não ter ferramentas para gerenciar suas habilidades socioemocionais (Fundación La Caixa, 2023).

Por todas estas razões, a EduCaixa e a Education Endowment Foundation publicaram um guia no qual oferecem algumas recomendações, cuidadosamente baseadas em evidências, para implementar a aprendizagem socioemocional nas escolas primárias. Aqui resumimos o principal ponto para entrar no assunto. Para saber mais, baixe aqui o guia completo sobre o assunto.

O que é aprendizagem socioemocional?

A Aprendizagem Socioemocional (ASE) refere-se ao processo através do qual os alunos aprendem a compreender e gerir as emoções, definir e atingir objetivos positivos, sentir e mostrar empatia pelos outros, construir e manter relacionamentos positivos e tomar decisões responsáveis.

Quais são essas habilidades? A estrutura CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) identifica cinco habilidades socioemocionais críticas que contribuem para o bem-estar e o sucesso dos estudantes. São autoconsciência (self-awareness), autogestão ou gestão das emoções (self-management), consciência social (social awareness), habilidades de relacionamento (relationship skills) e tomada de decisão responsável (responsible decisión-making).

Imagem: Como melhorar a aprendizagem social e emocional nas escolas primárias. EduCaixa, 2023.

Há ampla evidência de que as habilidades sociais e emocionais na infância estão associadas a melhores resultados na escola e na vida adulta em relação à saúde física e mental, maturidade escolar e desempenho acadêmico, comportamentos criminosos, taxa de emprego e nível de renda.

A seguir, oferecemos, pela mão da EduCaixa e da Education Endowment Foundation, seis recomendações para implementar com sucesso a aprendizagem socioemocional nas escolas.

Recomendação 1: Ensinar habilidades de sprendizagem socioemocional explicitamente

Esta recomendação fornece exemplos de estratégias que as escolas podem usar para desenvolver habilidades sociais e emocionais por meio de instruções explícitas que ensinam as próprias estratégias. De acordo com pesquisas recentes, apoiar os professores a desenvolver e usar diferentes estratégias para ensinar habilidades socioemocionais essenciais é uma maneira eficaz de melhorar a implementação de um programa de ASE. Vejamos algumas dessas estratégias:

• Para desenvolver a autoconsciência, é necessário ampliar o vocabulário emocional dos alunos e ajudá-los a expressar emoções, por meio de histórias, histórias, jogos ou fotografias.
• Quando se trata de autorregulação, ensine os alunos a usar estratégias calmantes, como contar até 10 ou a “técnica da tartaruga” e a manter uma conversa interna positiva para ajudá-los a gerenciar emoções intensas.
• Para desenvolver a consciência social, as histórias podem ser usadas para discutir emoções e entender as perspectivas dos outros.
• Nas habilidades de relacionamento, as situações podem ser dramatizadas para trabalhar as habilidades de se comunicar bem e saber ouvir.
• A tomada de decisão responsável pode ensinar e praticar estratégias de resolução de problemas (como o marco WOOP, um método de alcançar objetivos baseado em quatro pilares: desejo –wish-, resultado –outcome-, obstáculo –obstacle– e plano –plan-).

Recomendação 2: Integrar e modelar habilidades do ASE no ensino regular

O objetivo final do ASE é que o aluno use o conhecimento e as habilidades em suas interações diárias com colegas e adultos. Portanto, é provável que o ensino de habilidades tenha efeitos maiores e mais duradouros quando integrado às interações cotidianas da sala de aula e em diferentes disciplinas do que quando realizado isoladamente. Como fazer?

• Modelar ou demonstrar comportamentos apropriados permite ensinar e melhorar as habilidades sociais e emocionais dos alunos.
• Sempre integre habilidades nos momentos apropriados no processo de aprendizagem. Os funcionários da escola podem usar situações reais de sala de aula ou do recreio para aplicar estratégias e habilidades do ASE em tempo real, criando oportunidades para as crianças colocarem suas novas habilidades em prática.
• Não espere por momentos de crise para ensinar habilidades. Embora essas situações possam fornecer um contexto muito útil para o ensino e reforço de habilidades, se forem discutidas apenas nessas ocasiões, os alunos podem perceber que as habilidades estão relacionadas apenas a evitar comportamentos inadequados.
• Integre o ensino do ASE em todas as disciplinas. Ensinar habilidades do ASE no contexto do currículo geral é desafiador e ajuda os alunos a aplicar o que aprenderam. Para isso, será necessário que os docentes identifiquem oportunidades de vincular e integrar as competências do ASE de forma complementar ao ensino ordinário.

Recomendação 3: Planejar minuciosamente a adoção de um programa de ASE

Enquanto as duas primeiras recomendações se concentram em estratégias de ensino flexíveis, esta se concentra em programas estruturados. Existem amplas evidências internacionais que demonstram o impacto positivo dos programas de ensino de ASE planejados em vários aspectos, como atitudes dos alunos em relação à aprendizagem, relações escolares e desempenho acadêmico.

No entanto, nem todos os programas são igualmente eficazes, por isso as escolas precisam ser cautelosas ao selecionar e implementar uma abordagem que atenda às suas necessidades e contexto. Além disso, um bom planejamento é essencial para garantir uma implementação bem-sucedida.

Como implementar um programa estruturado na escola?

• Análise, preparação e adaptação cuidadosa no início. Realize uma análise e preparação completas antes de adotar um programa: A simples adoção de um programa de ASE não garante o sucesso. É por isso que é especialmente importante identificar uma abordagem que atenda às necessidades e ao contexto da escola, avaliar se e como ela pode ser implementada e desenvolver um planejamento detalhado para garantir que seja implementada com sucesso.
• Avaliação constante. Uma vez iniciado o programa, revise periodicamente como ele está sendo implementado e adapte-o cuidadosamente.

Recomendação 4: Usar um plano de estudos SAFE: sequencial, ativo, focado e explícito.

Qualquer que seja a abordagem ASE que você adotar, obterá melhores resultados se garantir que ela seja Sequencial, Ativa, Focada e Explícita (SAFE). Isso foi estabelecido em uma meta-análise que estudou os resultados de 213 programas de ASE. Vamos expandir um pouco esses quatro princípios:

• Sequencie as sessões de ensino para desenvolver habilidades progressivamente: “Sequenciamento” refere-se ao desenvolvimento do conteúdo dentro de cada curso e também entre as faixas etárias.
• Use formas ativas de aprendizagem: As estratégias de ensino que funcionam melhor para a aprendizagem socioemocional são formas ativas de aprendizagem, incluindo jogos, simulações e trabalhos em pequenos grupos.
• Foco no planejamento: Aumentar o tempo dedicado ao ASE atualmente seria muito benéfico. No entanto, esse aumento deve ser feito harmonizando o que é efetivo com o que é viável na prática. Por exemplo, há evidências de que o ensino frequente é mais eficaz do que sessões longas e pouco frequentes; que a duração dos programas deve ser de pelo menos um ano, e que a qualidade é mais importante do que a quantidade.
• Seja explícito sobre as competências que deseja desenvolver: para que os programas de aprendizagem socioemocional alcancem a eficácia esperada, as competências que pretende desenvolver devem ser claramente definidas e explicitadas.

Recomendação 5: Reforçar as competências do ASE através do Código de Valores e atividades em toda a escola

As evidências sobre o ASE nos dizem que para maximizar os efeitos positivos é necessário ir além do currículo e considerar toda a escola. Assim, será conveniente estabelecer regras, expectativas e rotinas em toda a escola que promovam o desenvolvimento social e emocional dos alunos; alinhar os códigos de conduta e antibullying da escola com o programa de ASE; buscar ideias e apoio de funcionários e alunos sobre como o ambiente escolar pode ser melhorado e envolver-se ativamente com as famílias para reforçar as habilidades no ambiente doméstico.

Recomendação 6: Planejar, apoiar e monitorar a implementação do ASE

Pensar cuidadosamente sobre a implementação do ASE é importante para alcançar bons resultados e evitar que uma má implementação tenha efeitos negativos na moral dos docentes e funcionários da escola e no envolvimento dos estudantes. Como fazemos isso?

• Estabelecendo uma visão compartilhada sobre o ASE. A primeira prioridade para a equipe de liderança é desenvolver uma visão sobre o ASE compartilhada para a escola que ajude a promover a participação e o engajamento entre todas as partes interessadas (docentes, estudantes e famílias). Essa visão leva em consideração os pontos fortes únicos da escola e compartilha as esperanças e expectativas de toda a comunidade escolar.
• Envolvendo todo o corpo docente no planejamento do ASE. Embora a liderança seja essencial, se os professores e outros funcionários da escola não forem consultados sobre sua visão do ASE, o processo de integração terá muito menos probabilidade de ser eficaz.
• Priorizando a qualidade da implementação: o nível de preparo e motivação dos professores em relação ao ASE estão associados a melhores resultados.
• Oferecendo formação e apoio a todos os funcionários da escola para cobrir os seguintes aspectos: vontade de mudar, desenvolvimento de habilidades e conhecimentos e apoio para integrar mudanças.
• Acompanhamento da implementação e avaliação do efeito das abordagens adotadas. Existem várias razões que justificam especificamente a necessidade de monitorar e avaliar a implementação de programas de aprendizagem socioemocional. Entre elas, a flexibilidade das estratégias, a variabilidade dos efeitos ou as dificuldades percebidas de implementação. Por todas estas razões, as escolas devem assegurar que o acompanhamento e a avaliação que realizam são proporcionais às suas necessidades e esforços.

A proposta que acabamos de revisar é um claro exemplo da necessidade crescente de optar por uma educação mais completa e integral que apoie a aprendizagem adequada de crianças desde muito cedo. Por esta razão, Diehl & Gómez (2020) afirmam que as crianças precisam aprender a identificar e gerir as suas emoções, e a tomar decisões responsáveis sobre a sua saúde e bem-estar e o dos outros, de forma a alcançar uma vida plena com relações gratificantes. E, para conseguir tudo isso, é fundamental agir com base nas evidências de pesquisas que nos mostram que, para atingir esses objetivos, aprender habilidades sociais e emocionais é tão importante quanto desenvolver habilidades cognitivas. Especialmente quando consideramos que, no estado atual, o mundo precisa de pessoas comprometidas em criar uma sociedade global melhor e um planeta mais sustentável.

Referências

Diehl, K. & R. Gómez. (2020). Socioemotional Development: the basics and implications. The Rise Institute. Consultado en Socioemotional-Development-the-basics-and-implications-FINAL.pdf (sientoxciento.org)

Fundación La Caixa. (2023). Cómo mejorar el aprendizaje social y emocional en las escuelas de primaria.