Os professores sempre foram a força motriz dos sistemas educacionais. Sem eles, é impossível fornecer educação de qualidade, inclusiva e equitativa para todos os estudantes e alcançar as metas educacionais do Agenda 2030. No entanto, de acordo com os dados da UNESCO a falta de professores no mundo hoje é estimada em cerca de 69 milhões.
Mas não é apenas o número de professores que ainda está longe do mínimo necessário para atingir os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. A qualidade do professor é o elemento mais importante e decisivo na aprendizagem e bem-estar das crianças. O Banco Mundial e vários estudos mostram que a diferença entre um professor de má qualidade e um excelente professor pode aumentar (ou diminuir) a aprendizagem ao longo de vários anos. No entanto, em muitos lugares (especialmente na África subsaariana e no Sul da Ásia) uma alta porcentagem de professores carece tanto da capacitação pedagógica quanto das qualificações acadêmicas necessárias para proporcionar uma aprendizagem de qualidade para seus estudantes.
Nessas circunstâncias, estão surgindo diferentes iniciativas que aproveitam as novas tecnologias para oferecer capacitação para professores em ambientes sociais carenciados. Mas a concepção, o projeto e o desenvolvimento dessas plataformas devem ser realizados com cuidado para que elas possam efetivamente atingir seus objetivos e não cair no esquecimento. O Observatório ProFuturo falou com Carlota Tovar, diretora do Fundação Universitária Camilo José Cela que, juntamente com a Instituição Educacional SEK instituição de ensino, criaram uma dessas plataformas. Ela nos contou sobre o processo de criação de sua plataforma e compartilha suas descobertas e lições aprendidas.
O que é Each Teach: Conteúdo, comunidade e mentoria
Each Teach é uma comunidade de aprendizagem global para professores baseada em um modelo de ensino híbrido, combinando capacitação on-line, ministrado através de uma plataforma digital multicanal (funciona em celulares, tablets e laptops), com mentoria presencial: “Queríamos oferecer não apenas o conteúdo, mas todo o ambiente necessário para tornar a aprendizagem dinâmica. Assim, temos um repositório de conteúdo com informações que criamos de acordo com o projeto e as necessidades; temos uma área para os professores entrarem em contato entre si e fortalecer e promover a aprendizagem entre pares; e temos uma terceira área, que é a área de tutoria, através da qual os professores recebem apoio constante de um conjunto de mentores. Desta forma, obtemos um pacote completo de capacitação para professores”.
O projeto surgiu em 2019 dentro da Instituição Educacional SEK, juntamente com sua Fundação Universitária Camilo José Cela, que já tinha uma longa tradição de promover a educação em contextos vulneráveis, particularmente no campo dos refugiados. “Nós havíamos aberto nossas salas de aula para a capacitação de refugiados em nossos programas de graduação e precisávamos ampliá-lo.”
Each Teach é uma comunidade de aprendizagem global para professores baseada em um modelo de ensino híbrido, combinando capacitação on-line, ministrado através de uma plataforma digital multicanal (funciona em celulares, tablets e laptops), com mentoria presencial
Professores o gargalo do sistema educacional
Embora, até então, o foco de sua ação estivesse nos estudantes, eles viam que “no coração das maiores deficiências dos sistemas educacionais estava a profissão docente, uma profissão docente que não estava bem treinada” e que isto estava se tornando “o gargalo do sistema educacional.” Foi então que eles decidiram lançar a iniciativa e começaram a pensar em como projetar uma plataforma digital que ajudaria na capacitação de professores, inicialmente focando em contextos vulneráveis.
Aprendendo com o campo de refugiados de Kakuma
“O primeiro ponto de ação foi no campo de refugiados de Kakuma no Quênia, onde decidimos fazer uma primeira visita para estudar e fazer uma análise de campo das situações neste contexto.”
Kakuma confirma que existe de fato uma necessidade urgente de capacitação de professores e descobre que, contra todas as probabilidades, “a tecnologia móvel está ao alcance de todos os professores”.
Em Kakuma, eles também perceberam que as muitas iniciativas de treinamento de professores que haviam sido iniciadas no acampamento estavam caindo por terra: “há muita boa vontade por parte de muitas universidades e ONGs, e o principal problema é que chegamos, desembarcamos, damos capacitação inicial básica, mas depois a dificuldade é manter esta capacitação ao longo do tempo. Tudo começa com capacitação básica, com princípios pedagógicos básicos, mas depois nunca vem o próximo nível. Assim, o professor recebe capacitação de entidades muito diferentes, mas fica preso a um certo nível de desenvolvimento e não pode continuar.
O que faz com que essas iniciativas parem e não continuem com o tempo?” Há muitas razões para que isto tenha ficado preso”, diz Tovar. “Um dos problemas graves que temos é a falta de financiamento: a competitividade na busca de financiamento é muito alta e não podemos negar que, em muitas ocasiões, os financiadores estão interessados em uma iniciativa, mas quando ela tem que ir para o próximo nível, eles preferem investir em algo novo e incorporar inovação e novidade em sua carteira de investimentos; e então os projetos estagnam.
O outro grande problema, explica ela, é encontrar o equilíbrio certo entre a certificação nacional, as exigências locais destes contextos em termos de currículo local e mais necessidades internacionais. Competências que falam de como ser um professor em um contexto mais global: “há muitos processos de discussão para se chegar a acordos sobre o que esta capacitação tem que ter a fim de satisfazer ambas as necessidades, e muitas vezes a falta de um ponto comum de acordo significa que estes processos são interrompidos e não continuam ao longo do tempo.
O projeto do Each Teach: co-criação e colaboração
Uma vez estudados os desafios, o processo de criação do projeto e da plataforma começou. Assim, a fim de envolver todos os atores que estavam participando, especialmente professores, eles decidiram envolvê-los no projeto: “Com o apoio da Fundação Mulheres para a África e UNHCR convidamos três professoras do campo de refugiados para a Universidade Camilo José Cela. E assim iniciamos um processo de co-criação e de projetos no qual estes professores receberam capacitação e, por sua vez, começaram a nos dar orientações sobre como deveria ser esta plataforma, tanto do ponto de vista da usabilidade, design tecnológico, pedagógico (como eles estavam acostumados à capacitação) quanto também dos conteúdos (quais eram os conteúdos prioritários com os quais deveríamos começar com este tipo de capacitação).
Além disso, a visita a Kakuma e a análise do contexto os levou a perceber que, para ter sucesso na iniciativa e não permanecer na fase inicial como a maioria, eles precisavam criar uma rede de parceiros “que tocasse todas as áreas”. Tampouco quiseram inventar a roda: “começamos olhando para aprender com aqueles que já estavam no mesmo lugar que nós; para nos enriquecer com as experiências já começadas para descobrir como passar para o próximo nível e não ficarmos presos onde sempre estivemos.
“Vão juntos e bebam do que já foi feito”. Esse foi o primeiro grande ensinamento de Kakuma. Então eles começaram a trabalhar com ICEFIL (Centro Internacional de Excelência em Aprendizagem Inovadora), uma organização, formada por várias universidades, com grande experiência na área e um modelo muito bem sucedido, mas cuja plataforma de capacitação on-line não “fisgou” os professores por causa da forma como o conteúdo era oferecido: documentos muito longos, com muita informação e conteúdo e muito pouca prática. “Com eles iniciamos um processo de redesenho pedagógico e tecnológico para converter esses PDFs em pílulas de conteúdo amigável para o professor que os envolva na plataforma e lhes permita seguir a aprendizagem autônomo, e incorporar um acompanhamento individualizado e personalizado através de mentores”.
Por outro lado, para alcançar o equilíbrio que mencionamos anteriormente, entre a certificação internacional e local e para estar bem alinhado com os currículos de treinamento local de cada país, é essencial trabalhar de mãos dadas com os governos locais. “Os professores devem ver sua capacitação como um valor agregado para seu desenvolvimento profissional. Eles devem ver como podem vinculá-lo à sua prática diária e como o que estão aprendendo os ajudará a exercer melhor a sua profissão. Esse foi um dos pontos mais importantes do que os professores nos disseram: o propósito do que eles estão recebendo e garantir que ele possa ser colocado em prática pragmática e realista no ambiente em que eles trabalham.”
O resultado de todo este processo de pesquisa e aprendizagem é uma plataforma educacional que demonstra, mais uma vez, como a tecnologia, quando bem utilizada, pode nos ajudar a superar algumas das barreiras que estudantes e professores de contextos vulneráveis enfrentam todos os dias.
