*Foto da capa, cortesia da Universidade Americana de Beirute e da Fundação Kayany.
A aprendizagem colaborativa está em voga. Suas vantagens para os estudantes, especialmente no contexto do novo paradigma educacional que está sendo imposto, já foram analisados em inúmeros fóruns. No entanto, esta forma de aprendizagem também tem vantagens para a formação de professores. A era digital tornou muito mais fácil o desenvolvimento de propostas desta natureza que favorecem aulas particulares e a criação de comunidades virtuais de professores, que, de acordo com as evidências, mostram excelentes resultados para estudantes e professores. Entre Profes é uma dessas propostas. Nós lhe dizemos como se articula e quais são suas principais características.
O desafio de superar o isolamento dos professores
Os professores se sentem sozinhos em seu papel educacional profissional. De acordo com os dados disponíveis, isto é particularmente verdadeiro para professores nos países do sul da Europa e na América Latina e no Caribe. De acordo com o último relatório da TALIS (Teaching and Learning International Survey), produzida pela OCDE em 2018, a participação dos professores em atividades colaborativas é rara.
Por exemplo, em média em toda a OCDE, 39% dos professores relatam nunca ter dado aulas conjuntas, 16% dos professores relatam nunca ter participado do aprendizado profissional colaborativo, 20% dos professores relatam nunca ter participado de atividades conjuntas entre diferentes classes e faixas etárias, e 41% dos professores relatam nunca ter observado as aulas de outros professores ou fornecido feedback.
Essas porcentagens aumentam substancialmente em alguns países e economias. Por exemplo, 75% dos professores de espanhol, entre 60% e 74% dos professores no Brasil, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Chile e Portugal, e entre 50% e 59% dos professores na Colômbia e no México nunca deram feedback sobre a observação das aulas de outros professores em suas escolas.
Colaboração de professores, de acordo com a TALIS. Fonte: TALIS, 2018 (OECD).
As evidências afirmam que a colaboração dos professores dentro de uma escola é fundamental para melhorar o desempenho dos alunos e serve aos professores para melhorar mais rapidamente (Ronfeldt et al., 2015). Como resultado, muitos governos em todo o mundo estão promovendo mecanismos de colaboração formal e informal. Estes esforços incluem ciclos de aprendizagem em rede para incentivar a reflexão em Cingapura metodologia de estudo da lição do Japão ou o fenômeno da tutoria de professores nos Estados Unidos, que consiste em observações em sala de aula seguidas de feedback e reflexão conjunta entre o professor e um mentor (alguns projetos incluem gravações de vídeo para identificar áreas a serem melhoradas). Finalmente, o caso finlandês, onde uma das chaves do sucesso está na colaboração entre professores na criação de comunidades de aprendizagem entre os estudantes dentro do ambiente aberto (relacionado ao seu entorno) de suas escolas (Kelly, Merry e González, 2018), merece destaque.
Entre Profes: comunidade, observação e feedback para apoiar os professores em sua prática diária
É neste contexto de isolamento profissional dos professores, em que nasceu Entre Profes, um programa de treinamento online de professores, que surgiu a partir de uma experiência bem sucedida desenvolvida em 2016 em conjunto entre Fundação Telefónica e Empieza por Educar. O Entre Profes se baseia em uma filosofia de aprendizagem prática e colaborativa que persegue dois objetivos fundamentais:
- Fornecendo capacitação prática para professores, da sala de aula e para a sala de aula.
- Gerar uma comunidade de aprendizagem para os professores.
A intenção do programa é que, uma vez concluído, o professor seja um profissional com ferramentas mais eficazes para desenvolver seu trabalho e ter um impacto real sobre seus alunos, conceber a aprendizagem entre pares como uma ferramenta fundamental para seu desenvolvimento profissional e ser capaz de gerar novos espaços para compartilhar o aprendizado.
A capacitação é composta de cinco módulos:
- Observação e feedback: Este módulo introdutório destaca a importância e a utilidade de observar e ser observado por outros professores, coletando, analisando e trocando informações sobre o que acontece na sala de aula a fim de melhorar o desempenho do ensino e, consequentemente, os resultados dos estudantes. Introduz conceitos básicos e importantes como observação, como dar feedback objetivo baseado na observação e não em interpretações pessoais, ou o que são comunidades de aprendizagem. É um módulo chave porque introduz a metodologia de observação em sala de aula e ferramentas básicas de trabalho em todos os módulos do curso, que os professores utilizarão então para ajudar seus colegas.
- Gestão de sala de aula: neste módulo trabalhamos em diferentes técnicas de gestão de salas de aula para criar um clima favorável ao aprendizado. Além disso, tanto neste módulo quanto em todos os módulos subsequentes, há um espaço para a prática e para dar e receber feedback entre os colegas estudantes do programa.
- Motivação: Sabemos que a motivação é uma alavanca fundamental para a aprendizagem das crianças em contextos complexos. Este módulo, portanto, reflete sobre a importância de motivar os alunos a perceber que eles podem fazer qualquer coisa a que se propuserem, e mudar certas percepções de si mesmos. As estratégias de sala de aula são projetadas para gerar motivação nos alunos. O objetivo é fazer com que os estudantes compreendam os benefícios da aprendizagem e que habilidades e capacidades eles têm para alcançá-la.
- Planejamento: Embora seja verdade que todos os professores estão muito acostumados ao planejamento, o objetivo deste módulo é levá-los a refletir sobre a importância de o planejamento em sala de aula estar estreitamente alinhado com os objetivos de aprendizagem. Diferentes ferramentas são utilizadas, válidas para todos os níveis educacionais, com as quais se aprende a planejar com um propósito, com um objetivo. Além disso, analisa e reflete sobre como as ações do professor influenciam as ações dos estudantes, a fim de tentar tirar proveito deste fato e maximizar o tempo de aprendizagem em sala de aula.
- Verificação do aprendizado: entre os professores, é muito comum pensar que todos os estudantes compreenderam a explicação e que, depois, as tarefas ou exames não têm o resultado esperado. Neste módulo você aprenderá diferentes técnicas para fazer perguntas rigorosas a todos os alunos, a fim de obter informações úteis sobre seus níveis de aprendizagem e criar novas oportunidades de aprendizagem para todos os alunos.
Cada um desses módulos é, por sua vez, estruturado em fases como se segue:
- O conteúdo é apresentado com leituras, vídeos, reflexões, discussões e tarefas.
- O professor assimila o que aprende e o coloca em prática na sala de aula por três semanas (learning by doing metodologia).
- Quando se sente confiante, o professor registra uma lição usando uma das técnicas aprendidas e compartilha o vídeo com dois outros colegas envolvidos no mesmo processo de aprendizagem, que lhe darão feedback através de uma rubrica padronizada.
- O aprendizado individual e coletivo é gerado a partir destas dinâmicas nas quais o foco é o compartilhamento em comunidade baseado no que é praticado, e não no que é pensado ou expresso.
- Todos os módulos terminam com a avaliação dos objetivos do módulo que facilitam a melhoria contínua do conteúdo da proposta.
Fonte: Fundación ProFuturo e Fundación Empieza por Educar (2020). Entre Profes. Una mirada desde la práctica. Manual de acompañamiento.
O advento da digitalização em massa em todos os ambientes e aspectos da vida expande nossas possibilidades de melhoria a cada dia, através de metodologias e ambientes de aprendizagem inovadores. Os professores devem estar na vanguarda da inovação e da mudança de hábitos profissionais, incentivando a hibridização do tecnológico com o pedagógico. A colaboração com seus pares é essencial para isso. A tecnologia permite a cooperação sem restrições de tempo e lugar, recuperando o valor dos pares e do aprendizado cooperativo (Fernández Enguita, n.d.). Também Entre Profes.
REFERÊNCIAS
Fernández Enguita, M. (2020). Del aislamiento en la escuela a la codocencia en el aula: enseñar es menos colaborativo que aprender o trabajar, y debe dejar de serlo. Participación educativa. 2020, segunda época, vol. 7, n. 10, mayo; p. 15-28.
Fundación ProFuturo. (2018). Entre Profes. Una mirada desde la práctica. Manual de implantación y resumen de buenas prácticas. Fundación Telefónica y Fundación La Caixa.
Fundación ProFuturo y Fundación Empieza por Educar. (2020). Entre Profes. Una mirada desde la práctica. Manual de acompañamiento. Fundación Telefónica y Fundación La Caixa.
Kelly, K., Merry, J. y González, M. (2018). Trust, collaboration, and well-being: lessons learned from Finland. SRATE Journal 27(2). Summer 2018 Edition.
OCDE. (2018). TALIS 2018 Results (Volume II). Teachers and School Leaders as Valued Professionals. TALIS, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/19cf08df-en.
