Qual foi a inspiração inicial para criar o Matemática ProFuturo e como vocês identificaram a necessidade de fortalecer o ensino de Matemática em contextos vulneráveis?
A iteNlearning foi fundada há 25 anos com o objetivo de garantir que todas as pessoas tivessem as mesmas oportunidades, independentemente da escola que frequentassem, do local de nascimento ou dos recursos de que dispunham. Por isso, começamos como um laboratório de P&D, onde uma equipe multidisciplinar composta por pedagogos, neurocientistas, especialistas em tecnologia, docentes e outros profissionais se propôs a responder a uma grande questão: como podemos fornecer aos sistemas educacionais instrumentos e conhecimentos que assegurem que cada estudante tenha as mesmas oportunidades de alcançar seu máximo potencial, levando em conta suas necessidades individuais ao longo do processo?
Quando a iteNlearning conheceu o ProFuturo e sua missão de melhorar a qualidade de vida das pessoas por meio da educação, reconhecemos que os objetivos deles se alinhavam perfeitamente aos nossos. A partir dessa visão compartilhada, nasceu o projeto Matemática ProFuturo, concebido especificamente para essa organização e adaptado às necessidades dos contextos em que atua.
Como o Matemática ProFuturo garante a adaptação de conteúdos e métodos a contextos com recursos limitados e necessidades educacionais diversas?
O Matemática ProFuturo é uma ferramenta tecnológica adaptada especificamente às necessidades dos ambientes onde é implementada, levando em conta aspectos culturais, legislativos e tecnológicos. Sua capacidade de adaptação baseia-se no que chamamos de “sistemas especialistas” (tecnologias de IA de causalidades) que facilitam a adaptação da aprendizagem em três níveis:
- Um primeiro nível (em tempo real), que responde imediatamente às interações do estudante, reforçando ou ajustando o conteúdo;
- Um segundo nível (em sessões de trabalho posteriores), que organiza a aprendizagem de acordo com curvas de memória e aprendizados individuais, estruturando as sessões em fases específicas (por exemplo, conteúdo novo, conteúdo a reforçar, conteúdo a consolidar…);
- E um terceiro nível de ajuste de objetivos de aprendizagem, que modifica os conteúdos segundo o progresso do neuro-desenvolvimento de cada estudante.
Sua tecnologia está baseada em um modelo projetado especificamente para ensinar e aprender, considerando três conceitos fundamentais: os processos de ensino-aprendizagem são dinâmicos, a aprendizagem varia de acordo com cada estudante e fornecer apenas informação não é suficiente para construir conhecimento. Essa abordagem permite compreender o processo único de aprendizagem de cada estudante e planejar de acordo com suas características pessoais, possibilitando uma educação personalizada e equitativa.
Muitos estudantes em contextos vulneráveis enfrentam barreiras psicológicas em relação à Matemática, como medo de errar ou a percepção de dificuldade. Como o Matemática ProFuturo lida com essas barreiras para motivar os alunos?
Está comprovado que existem fatores de personalidade que podem influenciar o desempenho e o processo de desenvolvimento dos estudantes, especialmente no ensino-aprendizagem de Matemática. Esse tipo de barreira, como o estresse matemático, tende a se agravar em contextos vulneráveis ou entre as meninas.
O Matemática ProFuturo, embora seja focado no desenvolvimento dos chamados fatores de inteligência geral — ou seja, as competências e habilidades relacionadas ao desenvolvimento de processos cognitivos e funções cognitivas associadas — também considera que a aprendizagem é afetada pela capacidade de regulação cognitiva, perceptiva e emocional dos estudantes. Isto é, sua resiliência, sua capacidade de lidar com a frustração, sua auto percepção ou sua habilidade de refletir sobre o próprio processo de aprendizagem.
Por esse motivo, a conceituação e o design do Matemática ProFuturo são orientados para promover o uso reflexivo, ético e positivo da tecnologia. Como isso é alcançado?
- Por meio de sistemas de tratamento do erro, que convidam o estudante a refletir sobre seu próprio trabalho e a entender como melhorar;
- Através de sistemas de reforço diante do acerto, que ajudam o estudante a entender seu progresso;
- Por meio de processos de metacognição, que buscam fazer com que cada estudante tome consciência do próprio trabalho e esforço, com o objetivo de alcançar uma melhor auto percepção de si mesmo e de seu progresso;
- Por meio de símbolos gamificados, que estimulam o estudante a identificar seu estilo cognitivo, promovendo um comportamento mais reflexivo.
A formação docente é fundamental para um ensino eficaz. Que tipo de capacitação recebem os professores que utilizam o Matemática ProFuturo e qual tem sido o impacto em sua prática diária?
O Matemática ProFuturo, assim como todos os projetos desenvolvidos pela iteNlearning, é desenhado seguindo a metodologia da teoria da mudança. Isso implica que, desde o início, são consideradas as necessidades dos agentes de mudança envolvidos (docentes, analistas, gestores educacionais, especialistas etc.). Por essa razão, nossa equipe sempre desenvolve materiais e recursos de formação específicos para os professores e profissionais envolvidos em cada projeto, garantindo uma transferência de conhecimento e uso ótimos, além de atualizar esses conhecimentos em momentos-chave, quando considerado necessário.
Além disso, vale ressaltar que o design da área de trabalho e do perfil do usuário professor foi concebido, à época, levando em conta o modelo “Planejar, Gerenciar, Analisar”. Esse modelo foi escolhido porque demonstrou ter o maior tamanho de efeito (evidências empíricas) positivo, tanto no uso quanto nos processos de aprendizagem. Assim, mesmo sem uma formação exaustiva, o design da ferramenta foi pensado para que os docentes, independentemente de seu nível de competência digital, possam utilizá-la de maneira intuitiva.
A tecnologia é uma ferramenta poderosa, mas também apresenta desafios em contextos desfavorecidos. Como vocês equilibram o uso de recursos digitais com a falta de conectividade em muitas escolas vulneráveis?
Na iteNlearning, consideramos que, embora o crescimento das tecnologias e o desenvolvimento de recursos digitais na educação tenham sido positivos, também existe o risco de ampliar as lacunas digitais, especialmente em ambientes com menor acesso a recursos e conectividade. Por isso, nossa abordagem não parte da premissa de que a mesma solução terá os mesmos resultados e impacto em diferentes contextos, mas sim da compreensão de cada realidade para desenhar a solução mais adequada às suas necessidades.
Nesse caso, e considerando os ambientes que almejávamos alcançar com o Matemática ProFuturo, ambas as equipes identificaram a necessidade de criar uma ferramenta que pudesse ser utilizada em locais mais vulneráveis, com infraestrutura tecnológica menos desenvolvida. Surgiu, então, o processo que nossa equipe iniciou para entender como implantar a ferramenta em uma versão offline (off-the-grid), desenvolvida para operar por meio de uma rede local, sem perder qualidade ou funcionalidades. Isso resultou em uma ferramenta impulsionada por IA, capaz de coletar dados e informações em tempo real sobre seus usuários, funcionando de forma autônoma, sem depender de uma conexão externa à internet ou de um servidor em nuvem.
O objetivo dessa implantação do Matemática ProFuturo é alcançar um maior número de contextos e pessoas, com a proposta de reduzir as lacunas educacionais por meio da superação das lacunas digitais.
De acordo com os primeiros resultados e avaliações, quais têm sido as conquistas mais significativas do Matemática ProFuturo em termos de melhoria da aprendizagem e redução de disparidades educacionais?
A implementação bem-sucedida do Matemática ProFuturo em diversos contextos e culturas já é, por si só, um grande feito. Milhares de estudantes e professores ao redor do mundo utilizam a ferramenta diariamente, o que nos enche de orgulho.
A segunda conquista, para nós, é ter contribuído para oferecer melhores oportunidades a pessoas em todo o mundo junto ao ProFuturo, um marco que jamais teríamos alcançado nesse nível sem eles.
Dito isso, e baseando-nos nos dados do DataLAB ProFuturo, observamos que, especialmente nos contextos em que a ferramenta é usada há mais tempo, há uma melhora no desenvolvimento de processos cognitivos específicos da linguagem matemática, tanto sob a ótica legislativa quanto de neurodesenvolvimento. Passamos a notar que alguns grupos de estudantes apresentam melhorias significativas de um trimestre para outro e, além disso, observa-se um progresso nos fatores de personalidade mencionados antes, como o aprimoramento da auto percepção ou a tendência a comportamentos mais reflexivos e eficientes.
Olhando para o futuro, quais são os próximos passos para expandir e fortalecer o Matemática ProFuturo nos contextos mais vulneráveis?
Como já mencionado, o Matemática ProFuturo foi concebido e implantado seguindo a metodologia da Teoria da Mudança. Isso significa que ele está em constante processo de monitoramento, análise e avaliação (MEL), o que, por sua vez, garante uma otimização e melhoria contínuas.
Portanto, os próximos passos serão determinados pelo que identificarmos como necessidades de cada contexto e quais aspectos precisam ser otimizados para se adequar melhor às necessidades reais das pessoas e usuários que estão implementando e usando o Matemática ProFuturo em campo, assim como de possíveis novos usuários e ambientes. Além disso, leva-se em conta as necessidades e objetivos da equipe do ProFuturo.
Dito isso, na iteNlearning consideramos fundamental que essa implementação, tão abrangente e diversa em diferentes países e culturas, juntamente com a coleta e análise de dados em nível micro (por meio da ferramenta) e macro (por meio do DataLAB ProFuturo), gere um grande fluxo de informações baseado em modelos com evidências científicas. Essas informações podem ser cruciais para elaborar relatórios que facilitem a tomada de decisões embasadas, validem novos conhecimentos, influenciem na formulação de políticas educacionais ou mesmo ajudem a compreender melhor o que as pessoas precisam para ensinar e aprender em diferentes contextos.
