Tornou-se uma das palavras-chave e, desde o início do século, a usamos para tudo: tecnologia, é claro, mas também economia, moda, cultura e, é claro, educação. Do latim “inovare” (o prefixo “in” significa em ou dentro e “novare” é uma forma verbal da palavra “novus” que significa novo), parece que o termo inovar se refere à introdução de algo novo.
Aplicadas à educação, existem múltiplas definições, teorias e formas de inovação educacional. Mas neste artigo não vamos falar de teorias ou definições. Vamos direto à prática para destacar dez projetos que, do ponto de vista pedagógico, introduzem novas formas “mais eficazes e eficientes” de ensino na sala de aula. Com este post, concluímos nossa série sobre a HundrED Global Collection 2022, na qual revisamos alguns dos projetos destacados no relatório.
REPENSAR AS ESCOLAS COMO NOVOS ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM
Escuela Nueva: Um modelo de educação para ambientes vulneráveis
Colômbia
Um dos sete Hundred Hall Of Fame Innovations e o único reconhecido da América Latina. Escuela Nueva nasceu há pouco mais de 30 anos para melhorar a educação recebida pelas crianças nas escolas rurais da Colômbia. Hoje, tornou-se um modelo de educação para ambientes vulneráveis, aplicado com sucesso em 21 países (em muitos deles com apoio institucional). Como funciona? Os estudantes trabalham em grupos, mas cada aluno tem seu próprio guia de aprendizagem personalizado. O professor propõe um tema e as crianças trabalham nele primeiro individualmente e depois em grupos. É uma metodologia completamente centrada no estudante, ativa e baseada no “aprender fazendo”. As crianças fazem parte de um grupo auto-organizador e autogovernado sob a supervisão do professor. O treinamento de professores também desempenha um papel importante no modelo Escuela Nueva, e os professores são treinados usando a mesma metodologia que é aplicada com os alunos.
Agora:A escola sem aulas
Países Baixos
Agora é uma escola sem aulas, sem salas de aula e sem currículo. Na Agora, tudo começa com o aluno. Suas preocupações estão no âmago de seu próprio aprendizado. Cada um deles decide, juntamente com seu tutor, sobre qual “desafio” irá concentrar seu trabalho. Juntos, eles começam a prepará-lo fazendo um ao outro uma série de perguntas: O que vou aprender? Com quem posso colaborar para alcançar um grande resultado final? Quanto tempo demorará? Após esta preparação inicial, o estudante prepara um “plano de ação” no qual ele decide quem será capaz de ajudá-lo em cada uma das etapas e de onde obterá as informações. Durante a fase de implementação do projeto, o estudante registra todo o seu progresso: onde obteve as informações, com o que teve dificuldades e por quê, como as resolveu… Ao final do desafio, o estudante apresenta seu trabalho final. É claro, você pode fazer isso de várias maneiras: através de um vídeo, uma escultura, uma pintura, uma visita de estudo… você mostrará aos outros o que aprendeu. Professores, pais, alunos… podem assistir à apresentação a convite do aluno. Finalmente, você terá uma conversa com seu tutor para refletir sobre todo o processo.
Community Learning Labs: Construindo a educação através do diálogo
Rússia
Community Learning Labs fomenta o diálogo intergeracional entre estudantes, pais e professores para construir juntos uma educação que torne possível um futuro melhor. Partindo de um futuro ideal, os participantes exploram como ele pode ser alcançado através da educação; que habilidades serão necessárias para construir esse futuro desejável e como elas podem ser ensinadas e aprendidas. Em seguida, eles estruturam iniciativas para realizá-las e se organizam em grupos para desenvolvê-las. Isto ajuda a gerar uma sensação de que a mudança é possível. Todos então discutem e compartilham suas idéias, promovendo a colaboração e o diálogo e transformando a educação em uma plataforma para a co-criação e cooperação. Desde seu nascimento na Rússia em 2016, foi implementado em 30 cidades em oito países como Belarus, Letônia ou Uzbequistão (no momento, os materiais de trabalho estão apenas em russo, embora estejam trabalhando em sua tradução para o inglês).
Dignitas Project: Fazendo da escola um lugar emocionante
Quênia
Dignitas quer transformar as escolas em lugares emocionantes que permitam às crianças desenvolver as habilidades e o caráter de que precisam para prosperar na vida. E o faz através de educadores: treinando-os e equipando-os com as ferramentas necessárias para desenvolver habilidades de liderança instrucional que lhes permitam criar uma cultura de sala de aula propícia ao aprendizado e à participação. A Dignitas transforma os professores em catalisadores de mudança em escolas vulneráveis. Os professores do programa incentivam os alunos a participar das aulas, fazer perguntas, raciocinar e colaborar com seus colegas.
Manzil Mystics: Aprendendo através da música
Índia
Na Índia, a maioria das escolas públicas de baixa renda enfrenta um problema de baixa freqüência, em grande parte devido a uma falta de interesse na educação. Learning Through Music (Aprender através da música) é um programa emblemático da organização Manzil Mystics; o objetivo é criar espaços seguros, trazer felicidade, incutir confiança, fomentar a criatividade e ativar o verdadeiro potencial das crianças envolvidas. Eles aprendem a cantar, a escrever e compor uma canção e a expressar seus sentimentos e aspirações através da música. Também atua como um ímã para a frequência escolar, aciona outros elementos essenciais como autoconfiança, liderança e aprendizagem sócio-emocional.
Projeto Defy: Projete sua própria educação e crie-a
Índia
Em Projeto DEFY (Design Education for Yourself), a missão é mudar a maneira como as pessoas pensam e acender a centelha da paixão em cada um dos estudantes para que aprendam a acreditar em suas habilidades de se educar, aos outros e às suas comunidades. No Projeto DEFY, a educação é muito mais do que a mera transmissão de conhecimento: é um processo de auto-descoberta e compreensão das necessidades de nosso ambiente local e global. Primeiro a comunidade constrói um espaço de aprendizado adaptado a seus gostos e necessidades e depois, com um computador e internet, começam a trabalhar em projetos que respondem a seus gostos e interesses. Desta forma, os estudantes desenvolvem as habilidades com as quais são mais apaixonados e buscam o conhecimento pelo qual estão mais interessados. Eles tentam e fracassam e tentam novamente, sem medo de julgamento. Finalmente, eles desenvolvem a confiança de que precisam para tomar e seguir seu próprio caminho. Em essência, eles aprendem “como aprender” e o fazem dentro de uma comunidade de pessoas que fazem o mesmo e os apoiam.
Join for Joy: Escola Gamifying
Países Baixos
Join for Joy educa professores de escolas primárias nas áreas mais rurais da África Oriental para implementar atividades esportivas e recreativas no currículo escolar local, transformando as escolas em espaços de aprendizagem “gamificados”. Isso incentiva as crianças a frequentarem a escola e as impede de desistir. Os professores aprendem a ensinar às crianças, através de brincadeiras, como se protegerem contra doenças como a AIDS, a malária e a COVID-19. São discutidos temas que são tabu em muitas áreas rurais, tais como violência sexual, casamentos de crianças e desigualdade de gênero. As atividades esportivas e lúdicas visam especificamente desenvolver habilidades de vida para crianças, tais como assertividade, gestão emocional, empatia, autoconfiança e respeito. Para crianças com deficiências, um dos grupos mais vulneráveis, o esporte e a brincadeira são meios poderosos para fazê-las olhar as possibilidades ao invés das limitações. Desde 2011, o programa impactou mais de 450.000 crianças e se expandiu para cinco países.
INOVAÇÃO DISRUPTIVA E EMPRENDIMENTO
La Beca Metis: Procurando sonhadores para mudar a educação
Quênia
O objetivo da Metis é encontrar inovadores locais com ideias para reinventar o ensino e o aprendizado. Isso facilita a realização de suas ideias, ajudando-os a obter os recursos, os mentores e a comunidade de que precisam para tornar suas ideias uma realidade. Até hoje, eles apoiaram 63 estudiosos “sonhadores” que criaram experiências de aprendizagem de alta qualidade que impactaram 1,3 milhões de estudantes no Quênia. Um modelo de efeito ondulante que utiliza o poder das redes, recursos e acesso a pessoas que pensam da mesma maneira para inspirar mudanças.
Innovamat: Mudando a maneira como aprendemos matemática
Espanha
O ensino tradicional da matemática provou ser ineficaz para muitos estudantes. Para reverter esta tendência, Innovamat desenvolveu recursos curriculares matemáticos baseados em pesquisa. Com seus métodos, as crianças aprendem matemática através de material manipulador e lições altamente dinâmicas com foco na resolução de problemas, habilidades de comunicação e pensamento crítico. Innovamat proporciona uma mudança radical no ensino e aprendizagem tradicionais da matemática e, hoje, eles trabalham em mais de 1.200 escolas na Espanha, Chile, Equador e México, impactando 200.000 alunos e mais de 12.000 professores.
Modelo Escolar Auto-sustentável
Paraguai
No Paraguai, seis em cada 10 crianças não concluem o ensino médio porque o acesso à educação de qualidade é limitado e caro. O Modelo Escolar Auto-sustentável aborda este problema fornecendo educação secundária de alta qualidade e acessível a comunidades de baixa renda, principalmente rurais na América Latina e na África. Este modelo garante a qualidade e a relevância do programa, dando aos estudantes a oportunidade de aprenderem habilidades empreendedoras, ajudando assim a tornar a escola economicamente viável. Os estudantes aprendem como administrar negócios competitivos e, ao mesmo tempo, ampliam seus horizontes sobre o que é possível e melhoram sua qualidade de vida.
Por que esta seleção? Quais características compartilham estes projetos? Podemos, com base nestas características, fornecer algumas chaves para a definição de inovação educacional? Vejamos:
- O aluno é o centro do sistema. Esta é uma característica recorrente na história da inovação pedagógica, que parece ter deixado de desempenhar um “papel secundário” em nossa década para se tornar o eixo-chave dos sistemas educacionais (pelo menos no nível teórico das políticas educacionais). Em contraste com o sistema tradicional de ensino no qual o estudante é um mero receptor passivo de informações, nestas propostas educacionais o estudante é colocado no centro de todo o processo: suas características, habilidades, contexto e necessidades educacionais são a base a partir da qual sua própria aprendizagem é projetada. O aluno está envolvido e assume um papel ativo em sua própria educação. Decidir o quê, como e quando.
- Os professores se tornam mediadores e projetistas de experiências. Em todas as inovações aqui destacadas, o professor tem um papel fundamental a desempenhar; mas é um papel muito diferente daquele da concepção tradicional de aprendizagem. O professor se torna um mediador entre o conhecimento e o aluno: ele orienta e ajuda o aluno a tomar posse da aprendizagem; ele também projeta, desenvolve e propõe atividades que ajudam os estudantes a realizar seu processo de auto-aprendizagem.
- A tecnologia complementa e ajuda, mas não substitui. As novas tecnologias são concebidas como um apoio valioso e fundamental, mas nunca como um substituto para o papel do professor na sala de aula. Além disso, o papel do professor torna-se ainda mais importante pois ele deve, por um lado, “hibridizar” seu desempenho pedagógico e didático com a tecnologia a fim de aumentar sua eficácia; e, por outro lado, orientar seus alunos no uso correto dessas novas tecnologias.
- Colaboração. Seja entre estudantes, entre professor e aluno ou incluindo famílias e comunidades, a cooperação e colaboração, em suas muitas formas, assume uma relevância especial em projetos de inovação educacional. É evidente que a sociedade de hoje exige (e exigirá) cada vez mais a colaboração de todos para enfrentar grandes desafios. Além disso, o trabalho em equipe não é apenas uma habilidade a ser aprendida per se, mas contribui para o desenvolvimento de outras habilidades importantes como responsabilidade, empatia, interdependência e pensamento crítico.
- Novos conteúdos/novas competências: Parece haver um consenso crescente de que uma educação abrangente nesta etapa do século deve necessariamente incluir o desenvolvimento de uma gama de habilidades que ajudem os alunos a viver em uma sociedade complexa e em transformação. O mero conhecimento acadêmico não é mais suficiente. A necessidade de ensinar estas habilidades é uma inovação educacional em si mesma. Mas são também novas habilidades, conteúdos e capacidades que requerem novas formas e processos de ensino. Porque alguém pode imaginar como ensinar algo como empatia ou perseverança com um modelo tradicional no qual o professor fala sem olhar e os alunos escutam sem prestar atenção ou compreensão?
- A importância do contexto: o contexto sócio-cultural e local no qual o ensino ocorre é também de fundamental importância em todos os projetos de inovação educacional. E assim deve ser: o ambiente em que uma pessoa vive e se desenvolve deve fazer parte de seu processo de educação e aprendizagem. Esta relação com o contexto pode (e deve) ocorrer de várias maneiras: por exemplo, para projetar um aprendizado apropriado ao contexto de cada estudante; para usar esse contexto como objeto de estudo; ou para envolver a comunidade e as famílias na educação de seus estudantes.
Todos os projetos aqui destacados propõem novas formas de ensino e aprendizagem que defendem uma mudança de modelo mais de acordo com as necessidades do mundo de hoje e seus agentes, os protagonistas do futuro, os alunos. Eles oferecem pistas e lições importantes que não devemos perder de vista. Vamos nos basear na experiência e sabedoria daqueles que já estiveram lá antes. Vamos liderar pelo exemplo.
*Este artigo faz parte de uma série de artigos nas quais analisamos as iniciativas e programas apresentados no relatório da HundrED. Na primeira publicação desta série explicamos os critérios de seleção e como o relatório da HundrED é elaborado. Na segunda, explicamos e analisamos algumas das iniciativas e programas digitais de intervenção socioeducativa em contextos vulneráveis. Na terceira publicação, analisamos iniciativas dedicadas a ensinar e aprender as habilidades para 2030 ou as chamadas habilidades do século 21. Na quarta, nos concentramos em programas que desenvolveram a cidadania e as habilidades digitais.
