O que um professor digitalmente competente precisa saber? Quais habilidades e competências eles devem aprender a administrar? Como podemos ajudá-los a fazer isso? A avaliação das competências digitais dos docentes e como eles as integram em suas práticas pedagógicas é uma questão-chave no desenvolvimento de professores capazes de oferecer a seus alunos uma educação de qualidade que atenda aos desafios do século XXI. Para falar de sua importância e dos desafios que representa, a Fundação ProFuturo organizada, em conjunto com o Instituto de Formação de Professores (INTEF) a reunião “Docentes digitais”.A avaliação das competências digitais docentes como uma ferramenta para enfrentar os desafios das salas de aula de 2030″.
A reunião, realizada em Madrid, contou com a presença de especialistas dos setores público e privado, como Alejandro Fernández de las Peñas, gerente comercial da Área de Educação Corporativa e Marketing da Fundação La Caixajulio Albalad, Diretor do INTEF; David Cervera, Diretor Geral Adjunto de Programas Inovadores e Formação de Professores do Ministério Regional da Educação, Universidades, Ciências e Porta-voz da Comunidade de Madri; Milada Gonçalves, Chefe de Inovação e Produto da ProFuturo; Magdalena Brier, Diretora Geral da ProFuturo, e Fernando Trujillo, professor da Universidade de Granada e sócio fundador da Conecta 13.
Os desafios de avaliar a competência digital docente
Quais são os principais desafios que enfrentamos quando falamos sobre a avaliação da competência digital dos professores? Fernando Trujillo listou algumas delas:
- Está ainda em seus primórdios: ao olharmos para o desenvolvimento de mecanismos de avaliação, em termos da norma ISO 16290, estamos ainda nos níveis de maturidade tecnológica 1 ou 2. Em outras palavras, por enquanto, o que temos são processos de avaliação e certificação baseados em questionários e perceção de competência. Portanto, realizar uma avaliação maciça, séria e comprometida é o primeiro desafio que devemos enfrentar.
- Em constante evolução: As competências se desenvolvem com a vida e a avaliação da competência digital não é diferente do processo de avaliação de qualquer outra competência. Portanto, precisaremos de mecanismos de avaliação que captem essas complexas avaliações.
- Obsolescência: o ritmo em que a tecnologia está evoluindo significa que as competências digitais ligadas à alfabetização tecnológica estão se tornando rapidamente obsoletas.
- Segurança e privacidade dos dados: Se formos avaliar a competência digital docente, estaremos lidando com dados sensíveis dos professores que precisam ser tratados com muito cuidado.
- Perspetiva de gênero: a perspetiva de gênero deve estar sempre presente em qualquer fator de análise social ou educacional que queiramos considerar. Como fazemos uma avaliação na qual não há apenas uma avaliação de pares dos professores, mas na qual também garantimos que os resultados obtidos proporcionem uma avaliação justa sob a perspetiva de gênero?
- Processos que visam melhorar o aprendizado: Além disso, todo este processo tem que ser visto a tempo. Não podemos falar de avaliações pontuais, mas de processos de avaliação. Precisamos falar sobre os processos de certificação e o impacto que a avaliação pode ter nos resultados do aprendizado, caso contrário, qual é o objetivo desta peregrinação? Em outras palavras, se não podemos obter a avaliação da competência digital docente para gerar resultados de aprendizagem mais sofisticados e mais complexos… de que adianta ir a tais extensões?
- O início de um caminho: como vimos, a avaliação é uma necessidade de melhoria que deve ter características específicas: em princípio deve ser válida e confiável, mas também deve ser justa, respeitosa, segura, formativa, servir para a melhoria… em outras palavras, a avaliação é apenas o limiar, o início de um caminho.
O que está por trás deste limiar e como começar a dar os primeiros passos neste caminho foram discutidos pelos outros especialistas reunidos no colóquio.
A competência digital: alunos, escolas e professores
Julio Albalad, diretor do INTEF, definiu uma direção clara: a melhoria da competência digital dos alunos, para a qual a formação de professores e a avaliação de suas competências digitais é uma ferramenta fundamental. Nesta concepção, todas as ações que realizamos sobre esta questão devem estar absolutamente ligadas à escola: se queremos melhorar a competência dos alunos e queremos melhorar a competência dos professores, vamos melhorar as escolas onde eles trabalham.
Isto requer a criação de escolas digitalmente competentes. Como? Através do Plano Digital da Escola, que consiste em uma espécie de foto inicial que nos mostra qual a relação da escola com as novas tecnologias, com a competência digital dos professores, dos alunos, qual a infraestrutura digital da escola… E, uma vez que tenhamos esta foto inicial, estabelecemos as metas e objetivos a serem alcançados e as formas de atingi-los.
Capacitação em cascata: seja a mudança
Para David Cervera, é muito importante saber quais competências digitais dos professores devem ser avaliadas, quais são muitas e, naturalmente, não devem se concentrar apenas no estritamente “tecnológico”. Porque “medir a competência digital docente não é estritamente sobre o quanto um professor é versado em tecnologia ou em informática”. O que precisamos avaliar é como eles integram a tecnologia em sua prática pedagógica para fomentar a autonomia do aluno no uso dessas tecnologias para resolver certos problemas. E esta é a verdadeira mudança que nossos sistemas educacionais precisam fazer.
Como fazemos isso? Usando a chamada capacitação em cascata, através de tutoria entre colegas e grupos de professores, e compartilhando informações em todas as direções. Porque, muitas vezes, a melhor atualização profissional vem daqueles que já têm a experiência, daqueles que passaram por problemas semelhantes na sala de aula e os superaram. “Propomos a eles (na Comunidade de Madrid e em outras comunidades) compartilhar experiências a fim de reinventá-las e compartilhá-las novamente”. Além disso, a transformação das escolas é reforçada através do treinamento de “líderes” para a formação de professores em escolas e institutos
O valor de uma ideia que chega na hora
A profusão de ferramentas de avaliação de competências digitais para professores, especialmente desde a pandemia COVID-19, indica que passamos os momentos iniciais de dúvida sobre se as competências digitais iriam se instalar e se provariam úteis na educação. Hoje, segundo Mila Gonçalves, isso se tornou claro. “A questão agora é como fazer isso para ajudar o professor a desenvolver essas competências. A primeira coisa é conhecer o professor, acrescenta Mila. Deve-se notar que a ProFuturo trabalha em ambientes sociais carenciados em 40 países muito diferentes, cada um com suas próprias complexidades. E é aqui que se encontram as ferramentas de auto-avaliação, como a que está sendo desenvolvida por esta fundação, em colaboração com a CIEB, desempenham um papel fundamental em colaboração com o CIEB, desempenham um papel fundamental.
Neste contexto, esta ferramenta de auto-avaliação visa promover a reflexão dos professores sobre seu próprio conhecimento e uso das tecnologias digitais em sua prática diária, ao mesmo tempo em que estimula a autonomia dos professores em seu desenvolvimento profissional.
Como envolver os professores nestes processos de avaliação?
Um dos maiores desafios na avaliação da competência de ensino (digital ou não) é fazer com que os próprios professores se sintam motivados a abordar esta avaliação. Porque quem gosta de ser avaliado? Neste caso, para David Cervera, a chave está no próprio compromisso profissional do professor, pois “o mais importante é que ele seja alcançado através da autoconvicção”.
Para Mila Gonçalves, é importante desenvolver “uma cultura de avaliação e monitoramento”, que tem que se estender por toda a organização até o professor. É também essencial que o professor “sinta-se confiante e veja valor nessa avaliação”. Ele tem que ver que isso será útil e que lhe trará algo.
Uma mudança epocal
O surgimento das TIC na educação só pode ser comparado com a invenção da prensa de impressão. Nas palavras de Alejandro de las Peñas: “Não estamos vivendo uma época de mudança, mas uma mudança de época. A educação digital é uma questão de pensamento. Uma maneira diferente de pensar”. Estamos no início de uma longa e emocionante jornada. Em termos sociais, estamos diante de uma transformação que, como a imprensa em sua época, poderia representar um imenso salto qualitativo na democratização do acesso à educação de qualidade. Entretanto, como diz Magdalena Brier,“a introdução da tecnologia não é suficiente se ela não for acompanhada de inovação social e pedagógica“. E para isso, os professores são fundamentais. Colaborar no desenvolvimento de suas competências digitais, com uma avaliação para metacognição, para o real aprimoramento de suas competências pedagógicas e didáticas é fundamental para que eles se tornem líderes de uma mudança “que todos nós devemos fazer juntos”.
Se você quiser saber mais sobre a avaliação das competências digitais dos professores, recomendamos que você assista ao vídeo completo do debate.
