Nos últimos anos, tem havido um entusiasmo generalizado sobre o potencial transformador da tecnologia na educação, e este entusiasmo está sendo refletido no investimento financeiro que está sendo feito em tecnologia educacional em diferentes áreas. Assim, de acordo com um relatório da Holon IQ, o mercado global EdTech alcançará US$ 404 bilhões em gastos globais totais até 2025.
Sabemos que programas e políticas adequadamente projetados para promover o uso de tecnologia educacional ou EdTech, podem expandir o acesso à educação de qualidade, apoiar a aprendizagem dos estudantes de maneiras inovadoras e ajudar as famílias a se envolverem na educação de seus filhos.
Entretanto, o desenvolvimento da tecnologia educacional no mundo está ocorrendo num contexto de extrema desigualdade: desigualdades não apenas entre países, mas também entre diferentes segmentos da população dentro de um mesmo país. Por exemplo, embora o acesso a computadores e à Internet esteja se expandindo, dois terços das crianças em idade escolar do mundo, ou 1,3 bilhões de crianças entre 3 e 17 anos, não têm conexão à Internet em casa, de acordo com um relatório da UNICEF e da União Internacional de Telecomunicações (UIT). Isto os coloca em desvantagem quando se trata de fazer os deveres de casa, acessar recursos on-line e desenvolver a alfabetização digital.
As evidências têm encontrado que, dependendo de como os programas de educação digital são projetados, como eles são usados e quem pode acessá-los, as tecnologias educacionais podem aliviar ou exacerbar as disparidades existentes.
Portanto, de vez em quando, é importante dar um passo atrás para ver um quadro completo da situação. Estudar como esses programas de educação digital estão funcionando, quais são seus efeitos e resultados, para compreender sua dinâmica e dar voz a seus protagonistas. Os resultados desses estudos e avaliações nos fornecerão informações sistematizadas sobre a utilidade desses programas e sobre como otimizar seu funcionamento e corrigir suas deficiências.
Neste artigo vamos focar nossa reflexão na aprendizagem que foi alcançado no programa de educação digital da ProFuturo promovido pela Fundação Telefónica e pela Fundação La Caixa, que trabalha há seis anos em mais de 40 países da América Latina, África e Ásia para diminuir a desigualdade educacional no mundo. Nestes seis anos, a ProFuturo desenvolveu 14 avaliações em 15 destes 40 países: Quênia, Nigéria, Serra Leoa, África do Sul, Zimbábue, Equador, Filipinas, México, Peru, Angola, Malaui, Brasil, Tanzânia, Espanha, Guatemala, Argentina e Libéria.
Os resultados desses processos de avaliação nos levam mais perto de destacar questões-chave a serem levadas em consideração para o fortalecimento das intervenções sócio-educativas, como veremos a seguir.
De vez em quando, é importante dar um passo atrás para ver um quadro completo da situação. Estudar como esses programas de educação digital estão funcionando, quais são seus efeitos e resultados, para compreender sua dinâmica e dar voz a seus protagonistas.
O envolvimento da comunidade educacional e seus líderes na implementação de intervenções é vital
Um dos pontos centrais extraídos das avaliações é o envolvimento essencial da equipe de gestão da escola na implementação do programa. É considerado crucial que a comunidade educacional esteja ativamente envolvida na implantação de programas de mudança para o uso da tecnologia em sala de aula e na aplicação de novas metodologias, com a liderança dos diretores acima mencionadas, a fim de ter maiores garantias de sucesso. Entretanto, o papel central dos diretores precisa ser reforçado com treinamento adequado para transmitir confiança à comunidade escolar.
O acompanhamento da implementação do equipamento é essencial
O acompanhamento e aconselhamento de especialistas em inovação tecnológica e pedagógica é um elemento que distingue os programas bem sucedidos dos mal sucedidos. Reforços em tutoria e coaching são considerados um aspecto central para uma imersão mais eficiente na incorporação da tecnologia, o que resultará na melhoria didática da sala de aula.
O apoio e o acompanhamento contínuos melhoram a geração de competências docentes
A maioria dos estudos e pesquisas realizados até o momento pelo programa ProFuturo confirmam que o acompanhamento contínuo dos professores é central para alcançar melhorias nas competências docentes, especialmente em termos de habilidades digitais. Entre outros aspectos:
- São observadas melhorias na organização, planejamento e preparação das aulas, bem como na incorporação de novos recursos digitais, incluindo aspectos relevantes e inovadores na avaliação.
- Os professores estão adquirindo conhecimentos significativos em aspectos-chave para a dinamização das aulas, focados na motivação ou envolvimento dos estudantes em seus próprios processos de aprendizagem.
- O apoio contínuo, com orientação, após uma capacitação imersiva inicial, permite aos professores melhorar sua autonomia e habilidades no aproveitamento do potencial educacional das ferramentas digitais. Pelo contrário, não ter esse tipo de apoio gera desacoplamento e perda de rastreabilidade nos itinerários de desenvolvimento de competências dos professores.
A relevância dos cursos e a facilidade de acesso melhoram a motivação dos professores
Qualquer esforço para melhorar as plataformas de instrução e os recursos para a aprendizagem ao longo da vida será um investimento inicial importante para o sucesso de um programa de transformação pedagógica com o digital. Assim, a facilidade de registro e desenvolvimento do curso (por exemplo, através de uma plataforma intuitiva e bem organizada) são essenciais para gerar motivação entre os professores, bem como aqueles elementos relacionados ao assunto, conteúdos e aplicabilidade prática em suas salas de aula. Propostas pedagógicas virtuais ou híbridas projetadas a partir de uma experiência de usuário adequada são garantias de sucesso para incentivar os professores a continuar avançando ao longo dos caminhos de competência de maturidade digital.
A formação de professores para a educação digital transforma as práticas pedagógicas dos professores
Reiterar neste ponto um dos efeitos mais notáveis que os programas de treinamento tecnopedagógico devem incentivar: a transformação das práticas pedagógicas dos professores envolvidos. Isto se traduz nos seguintes indicadores:
- Novas formas de ensinar. As equipes administrativas devem incentivar (incentivar e avaliar) os professores em suas escolas a progredir em novas formas mais dinâmicas de ensino adaptadas às necessidades de aprendizagem de seus estudantes.
- Motivação para personalizar a aprendizagem. As competências adquiridas na capacitação aumentarão a motivação do professor para planejar suas aulas levando em conta as diferenças, dificuldades e objetivos de cada estudante individualmente.
- Melhorias na motivação e colaboração entre os professores. O grau de satisfação real com os processos de ensino-aprendizagem incorporados após a capacitação deve ser monitorado e avaliado. Será o indicador-chave para avaliar a criação de confiança, o que resulta diretamente em formas mais eficazes de ensino. Da mesma forma, as medidas devem ser concebidas para aumentar o esforço acadêmico no planejamento e preparação das aulas e para medir o sucesso na melhoria dos índices de absenteísmo para reduzir o absenteísmo entre professores e alunos e para aproveitar ao máximo o tempo de aula.
Recursos e conteúdos digitais apropriados ao contexto e ao país, uma grande oportunidade em contextos vulneráveis
Outro aspecto notável surge da utilidade e eficácia dos conteúdos e recursos deste tipo de solução (como a desenvolvida pela ProFuturo), em termos de relevância para a aprendizagem dos estudantes, especialmente em competências transversais e digitais. Neste sentido, o potencial transformador destes programas pode ser aumentado com propostas pedagógicas que respondam à diversidade cultural das pessoas envolvidas.
A educação digital, devidamente implementada, aumenta a motivação dos estudantes
Um resultado comum a quase todas as avaliações se refere ao aumento da motivação dos estudantes na escola. Obter soluções corretas em sala de aula, implementadas por professores devidamente treinados, significará obter motivação adequada e “adesão” entre seus alunos, o que, além disso, deve se estender a outros aspectos de suas vidas. Portanto, uma abordagem que atenda às necessidades sócio-emocionais exige o rastreamento de dados e relatórios:
- Que mostram como os estudantes estão mais motivados a vir à escola, e que indiquem provas de que as salas de aula digitais contribuíram (em certa medida) para reduzir o absenteísmo e o abandono escolar.
- Refletindo os indicadores essenciais para a elaboração dos relatórios acima: redução do atraso escolar, número de alunos que retornam à escola ou redução do absenteísmo, medida em que alunos e professores fazem uso do tempo disponível para aprender em sala de aula, participação real em atividades escolares fora da sala de aula, entre outros.
A aprendizagem das crianças: mais facilmente capaz de desenvolver competências
Os relatórios de avaliação e pesquisa também devem analisar as evidências positivas do efeito que os programas de educação digital, como a ProFuturo, estão tendo sobre os processos de aprendizagem das crianças.
A primeira coisa que precisa ser avaliada é se os estudantes experimentam uma maior facilidade no desenvolvimento de certas competências essenciais que antes eram complexas para eles, pois isso se traduzirá em uma melhoria em seus processos de aprender a aprender. Especificamente, as crianças envolvidas devem observar, em seu processo cognitivo, uma melhoria “abrangente” das habilidades e competências tecnológicas e digitais como um reforço das competências básicas.
A EdTech aumenta o envolvimento das famílias com a educação de seus filhos
Finalmente, a faceta avaliativa de como a aprendizagem ocorre de forma ampla, além da sala de aula, é de extrema relevância. Há a necessidade de ver que as famílias não apenas apreciam os benefícios da educação digital, mas que ela também serve para reforçar seu compromisso com a educação de seus filhos. As diferentes maneiras pelas quais isso seria realizado:
- Fortalecimento da alfabetização digital da comunidade. Como as crianças aprendem junto com seus pais no uso da tecnologia digital, reforçando a alfabetização e a inclusão digital em seus ambientes.
- Valorização dos conhecimentos dos membros mais jovens da família. As interações indicadas permitem uma relação mais estreita entre pais, mães, filhos e filhas, valorizando o conhecimento digital que é trazido para o lar e suas famílias e assim também incentivando sua “transformação digital” como uma família.
- Envolvimento direto nas atividades escolares. O envolvimento em diferentes atividades relacionadas à escola também é um fator de mudança indicado, e este é tanto o caso:
- Diretamente: com a nova “lição de casa” – sala de aula invertida
- Indiretamente: com o compromisso das famílias na digitalização e transformação dos espaços de aprendizagem (instalação de painéis solares, construção de um laboratório de informática, compra de projetores de tela para comprimidos…).
Embora, dada a natureza incipiente do campo de estudo, a tecnologia educacional ainda precise de evidências e pesquisas para apoiá-la e responder a muitas perguntas que surgem ao longo do caminho, a análise dos relatórios de resultados e impacto que fornecem conclusões robustas como as consideradas aqui apontam para uma perspectiva promissora para a concepção de intervenções sócio-educativas destinadas à adoção em larga escala dessas novas tecnologias em ambientes sociais carenciados.
