Chez ProFuturo, avec l’Université pontificale de Salamanque (UPSA) et le Réseau des Chaires Telefónica, nous avons renouvelé pour une année supplémentaire la Chaire Telefónica ProFuturo-UPSA « Analyse de données pour les projets éducatifs dans les milieux vulnérables », qui a été créée en 2018 dans le but d’innover dans l’enseignement numérique et de trouver l’algorithme de la qualité éducative.

Depuis quatre ans, la Chaire encourage la recherche et le développement de technologies pour l’exploitation des données issues des projets éducatifs que ProFuturo réussisse avec son programme en Amérique latine, dans les Caraïbes, en Afrique et en Asie. Il a également été à l’origine d’initiatives telles que #hack4edu (le premier hackathon international hybride à but social consacré à l’enseignement numérique), qui fêtera sa troisième édition en novembre avec plus de huit pays, 14 universités et 280 participants dans sa trajectoire.

Les grands défis de l’enseignement numérique dans les milieux vulnérables

La signature de l’accord a eu lieu lors de la conférence Ágora Telefónica sur les grands défis de l’enseignement numérique dans les milieux vulnérables, l’une des activités qui font partie de la Chaire Telefónica ProFuturo-UPSA et qui est organisée par le réseau des Chaires Telefónica pour promouvoir le débat sur la transformation numérique, la culture et la société à l’université.

La rencontre comptait deux tables rondes. La première, animée par le directeur de la Chaire Telefónica ProFuturo-UPSA, Manuel Martín-Merino, portait sur les défis actuels et futurs de l’enseignement numérique selon trois points de vue : celui de l’université, celui de l’administration publique et celui de l’entreprise.

En la Jornada Ágora @Telefonica sobre los grandes desafíos de la #EducaciónDigital en entornos vulnerables se conversará de la transformación digital, la cultura y la sociedad en la universidad💻

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— @Profuturo_ (@ProFuturo_) June 1, 2022

Mirian Cortés, rectrice de l’UPSA, a expliqué que « les universités qui veulent se lancer dans cet environnement d’enseignement virtuel doivent élaborer un plan stratégique complexe auquel participe l’ensemble de la communauté éducative. Le fait qu’il existe déjà dans le monde entier ne signifie pas qu’il est toujours bien fait. » Pour cette raison, a-t-il ajouté, « les universités de tradition présentielle, comme la nôtre, n’ont aucune raison de modifier et de transférer toute leur offre académique sur le territoire virtuel, surtout lorsque l’enseignement présentiel et les processus méthodologiques associés ont démontré depuis des siècles leur efficacité face à cette nouvelle interaction synchrone, qui est encore loin de pouvoir être pleinement développée dans l’environnement virtuel ».

Lors de son intervention, Rocío Lucas, ministre régionale de l’éducation de la Junta de Castilla y León, a défendu le modèle hybride dans l’éducation : « L’enseignement numérique est le complément indispensable de l’enseignement en présentiel, avec cette proximité si essentielle entre le professeur et l’élève. Cette combinaison est la formule du succès. » Le ministre a également souligné l’engagement du système éducatif castillan en faveur des technologies de la communication : « Dans cette législature, nous souhaitons connecter les salles de classe afin que les élèves puissent interagir grâce à l’enseignement numérique. Nous allons investir massivement dans le câblage des centres éducatifs ». 

Beatriz Herranz, directrice territoriale de Telefónica à Madrid, Castilla y León et Castilla-La Mancha, a déclaré que deux ans après la pandémie, « le défi consiste désormais pour l’ensemble de la communauté éducative à s’adapter à un nouveau scénario : apprendre et enseigner de manière numérique, en créant des contenus et de nouvelles méthodes pédagogiques. Nous devons changer les mentalités et former les leaders numériques qui doivent nous guider dans ce changement d’ère, où l’homme doit être au centre de tout ».

Mílada Gonçalves, responsable de l’innovation et des produits chez ProFuturo, a expliqué les principales raisons pour lesquelles l’analyse de données appliquée aux projets d’innovation en matière éducative est une priorité stratégique pour ce programme éducatif numérique : « Il nous permet de mieux comprendre comment les gens apprennent et, par conséquent, de soutenir chaque enseignant dans la personnalisation de l’apprentissage en classe et dans leur propre développement professionnel ». 

L’événement a également été suivi par le vice-ministre de la Transformation Numérique de la Junta de Castilla y León, Jorge Llorente, qui a souligné l’importance de la connexion du monde rural et de la collaboration public-privé pour relever les défis éducatifs et numériques. « La numérisation est un chemin qu’aucune institution ne doit emprunter seule. Nous voulons une numérisation ouverte et collaborative où nous devons tous être unis pour obtenir un effet exponentiel pour l’avenir des citoyens », a-t-il déclaré.

Lors de la deuxième table ronde, plusieurs des projets développés par ProFuturo et l’UPSA dans le cadre de la Chaire Telefónica ont été présentés et animés par Manuel José Ruiz García, responsable de l’analyse des données chez ProFuturo. Plus précisément, les projets « Listudents » et « Appli intelligente pour la reconnaissance des émotions » ont été présentés, tous deux primés lors de la dernière édition de #hack4edu.

Trois travaux développés par les étudiants de la Chaire Telefónica ProFuturo-UPSA sur l’analyse de données appliquée à ProFuturo ont également été partagés : la détection automatique d’anomalies dans la saisie des données ; un outil permettant d’estimer les correspondances entre les compétences des enseignants et leurs performances sur la plateforme ; et l’analyse des messages liés aux actions de ProFuturo sur les réseaux sociaux.

Algunos alumnos de la @CatedrasTEF – @upsa, explican sus trabajos basados en la analítica de datos y elaborados para ProFuturo🌍

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