El informe describe los resultados del estudio realizado por SUMMA durante el año 2024 en escuelas de América Latina para conocer los efectos que tiene el programa ProFuturo en la mejora de los aprendizajes estudiantiles y en el desarrollo de competencias digitales en docentes.

El estudio analizó, mediante metodologías cuasiexperimentales, la variación en el desempeño académico entre escuelas que participaron del programa entre los años 2017 y 2023 (modelo integral de intervención en escuelas) y escuelas similares que no participaron en Brasil, Chile, Ecuador y Perú; así como los cambios en las competencias digitales de docentes participantes en la formación docente de ProFuturo (modelo abierto) en nueve países. Los hallazgos muestran que en el Modelo Integral los resultados más robustos provienen de Brasil y Chile.

En Chile, las escuelas ProFuturo presentan mejoras importantes en matemáticas (≈0,4 desviaciones estándar) y lectoescritura (≈0,3 desviaciones estándar) en el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), mientras que en Brasil se observan aumentos aún mayores en matemáticas (0,4 desviaciones estándar) y lectoescritura (0,62 desviaciones estándar) según el Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), junto con mejoras en matrícula y aprobación.

En Perú no se registran mejoras significativas en aprendizajes, pero sí incrementos sostenidos en matrícula, y en Ecuador los efectos son leves, aunque con patrones favorables. En el Modelo Abierto, basado en 24.452 autoevaluaciones y 814 docentes con dos mediciones, se evidencia que un mayor número de cursos u horas de formación se asocia con mejoras significativas en competencias digitales. En conjunto, el estudio ofrece evidencia inicial favorable sobre el impacto de ProFuturo, aunque recomienda profundizar en evaluaciones más rigurosas.