Você sabia que a qualidade entre um mau professor e um excelente professor pode diminuir ou aumentar a aprendizagem de seus estudantes em vários anos? A qualidade dos professores é o elemento mais importante e decisivo na aprendizagem e bem-estar das crianças.
Em situações de deslocamento e refugiados, os professores enfrentam desafios extraordinários além daqueles que já existem em ambientes sociais carenciados: devem garantir um contexto de aprendizagem seguro, apoiar as necessidades emocionais das crianças que passaram e estão passando por situações extremamente difíceis, fomentar a coesão social… Além disso, na maioria dos casos, esses professores são refugiados que estão passando pelas mesmas dificuldades que seus estudantes: dificuldades econômicas, estresse emocional, insegurança e incerteza constante sobre suas vidas.
Além das necessidades educacionais das crianças em situações de deslocamento ou refúgio, é preciso também insistir nas de seus professores: os professores precisam de capacitação e apoio específicos.
Nessas circunstâncias, a tecnologia poderia ser um grande apoio para o desenvolvimento profissional dos professores em situações de deslocamento ou refugiados. As tecnologias digitais podem proporcionar aos educadores acesso a conteúdos de aprendizagem profissional de qualidade para enriquecer sua prática em sala de aula, apoiar o ensino e a aprendizagem de qualidade em seu contexto local e promover seu desenvolvimento profissional. Também poderia proporcionar-lhes a possibilidade de conectar-se com seus pares através de comunidades virtuais e locais de prática para compartilhar recursos e experiências e crescer uns aos outros em uma rede de apoio.
Entretanto, estas soluções de treinamento digital devem ser bem projetadas para responder plenamente às necessidades destes professores que vivem em uma situação extremamente difícil e particular. Como explicado pela Rede Interagencial de Educação em Situações de Emergência (INEE), o ecossistema educacional em situações de deslocamento é complexo e com poucos recursos em todos os níveis. Muitos professores em ambientes de refúgio são parcial ou totalmente desprovidos de conectividade. Muitas vezes, os professores também não têm o conhecimento pessoal e a orientação para encontrar oportunidades de capacitação ricas, diversificadas e relevantes.
Com base em seus anos de experiência na área, a INEE produziu um relatório que identifica os principais desafios e oportunidades para o desenvolvimento profissional de professores digitais em ambientes de deslocamento e refugiados e faz uma série de recomendações para aproveitar ao máximo as novas tecnologias na formação de professores nesses ambientes. Aqui resumimos as principais conclusões desse relatório em termos de desafios e oportunidades.
A tecnologia poderia ser um grande apoio para o desenvolvimento profissional dos professores em situações de deslocamento ou refugiados.
Desafios: falta de dados, contextualização e apoio aos professores
Lacunas em pesquisas e dados. A pesquisa sobre desenvolvimento profissional docente digital, os recursos educacionais abertos (OER) e aprendizagem profissional de professores em ambientes de refugiados é bastante limitada. A pesquisa em andamento, limitada e anedótica, é prejudicada pela falta de dados disponíveis (os dados sobre educação em ambientes de refugiados são difíceis de rastrear) e pela falta de financiamento, entre outras coisas.
Falta de coerência e sustentabilidade na concepção de programas de desenvolvimento profissional de professores. Embora existam algumas diretrizes para o desenvolvimento profissional dos professores em contextos de emergência ou crise em, muitos atores no terreno não levam em conta as necessidades locais (exigências específicas de idioma, desafios de conectividade, fluência digital ou interesses e necessidades dos educadores). Além disso, as iniciativas muitas vezes se concentram em aspectos específicos e isolados, sem ligá-los a esforços mais amplos ou criar planos sustentáveis para seu uso e impacto contínuos.
Desenvolvimento limitado da propriedade e liderança locais. Os esforços de desenvolvimento profissional de professores digitais não aproveitam a experiência, liderança e propriedade locais para apoiar a sustentabilidade dos projetos. Como resultado, embora populares, os modelos de capacitação de treinadores muitas vezes desaparecem como apoio externo, financeiro ou não, se dissipam.
Não se faz uso de experiência dos professores, capacidade de ação e resiliência. A experiência, o conhecimento e a ação dos professores são muitas vezes negligenciados. Os professores podem ser parceiros co-criativos no desenvolvimento de materiais digitais de desenvolvimento profissional de professores, e podem ajudar a divulgar e apoiar a adoção de recursos, inclusive introduzindo novas tecnologias e ferramentas a seus colegas.
O alto custo das tecnologias básicas em contextos com menos recursos. O centro de dados da UIT indica que o custo da “cesta de dados e voz móvel baixa”, uma solução comum disponível em contextos de deslocamento e com menos recursos, foi de 38% da renda nacional bruta per capita no Níger em 2021, 25% no Chade, 4,5% no Quênia, 3,9% no Líbano, e abaixo de 1% entre as nações mais ricas.
Visibilidade, acessibilidade e questões de facilidade de uso. Os professores frequentemente relatam dificuldades em encontrar e utilizar os recursos digitais com confiança. Compartilhar URLs de recursos não é suficiente; em muitos casos, os professores precisam de mais apoio para se familiarizar com os recursos, para avaliá-los e adaptá-los às suas necessidades locais e, finalmente, para se sentirem confiantes e competentes no uso de novos recursos ou ferramentas.
Desmotivação e desmoralização dos professores. Em contextos de deslocamento, os professores das crianças mais desfavorecidas e marginalizadas são muitas vezes eles próprios prejudicados, tanto pessoal como profissionalmente. Motivar a participação e sustentá-la durante todo o desenvolvimento profissional do professor digital é, portanto, um grande desafio a ser superado para garantir o sucesso das iniciativas e um impacto positivo e duradouro.
A segurança e o bem-estar dos professores não é uma prioridade. Como as crianças que eles ensinam, os professores também precisam se sentir seguros, incluídos e apoiados antes de pedir-lhes que assumam desafios adicionais.
Há uma falta de canais de reconhecimento e certificação. Educadores em contextos de EiD precisam de reconhecimento, certificação e caminhos para programas de graduação ou credenciamento, especialmente se forem deslocados sem experiência profissional prévia no campo da educação, não tiverem documentos indicando sua experiência ou aprendizagem prévia, ou tiverem credenciais que não sejam reconhecidas em seu ambiente de deslocamento.
As oportunidades: a educação digital faz agora parte da Agenda
A educação à distância é agora parte integrante da educação global. A importância e a ubiquidade da educação à distância tornou-se inegável com a COVID-19. Portanto, há um forte interesse no ecossistema de educação global no uso eficaz e equitativo de materiais e ferramentas digitais de aprendizagem. Esta é uma oportunidade para tornar o desenvolvimento profissional do professor digital mais acessível, equitativo, envolvente e impactante.
A desigualdade digital na educação e as questões relacionadas à equidade educacional se tornaram mais presentes. Nos últimos anos, as desigualdades no acesso digital, alfabetização digital e fluência digital aumentaram, induzidas por muitos desafios, tais como a falta ou insuficiência de infraestrutura. E, cada vez mais, designers educacionais, juntamente com agentes educacionais, de desenvolvimento e humanitários, estão projetando e/ou usando opções para fornecer acesso off-line a materiais digitais. As parcerias público-privadas também foram forjadas para abordar especificamente o acesso à eletricidade, Wi-Fi, dispositivos e alfabetização digital.
Os dispositivos móveis são (mais ou menos) onipresentes. As estatísticas globais indicam que existem mais de 6.500 milhões de usuários de smartphones no mundo. A maioria dos professores, mesmo nas áreas mais remotas, tem smartphones, mesmo que não sejam de última geração e mesmo que nem sempre sejam capazes de carregar e conectar devido à limitada infraestrutura de eletricidade e/ou Wi-Fi. Desta forma, os professores estão encontrando seu caminho para o desenvolvimento profissional de professores digitais em muitas partes do mundo.
Soluções criativas estão sendo encontradas para expandir o desenvolvimento profissional dos professores. Há uma crescente consciência da necessidade de encontrar e utilizar as tecnologias mais apropriadas para cada contexto. A tecnologia sem dúvida fará parte de qualquer oferta de desenvolvimento profissional de professores, mas deve funcionar em formatos online, offline e mistos.
Os professores estão no centro do debate. A importância crítica dos professores no ecossistema educacional e a necessidade de atrair, reter e reter professores através de uma reavaliação global da profissão foi um tema transversal da Cúpula da Transformação da Educação da Unesco em outubro de 2022.
Os professores são a chave para o sucesso de qualquer sistema educacional e os ambientes de deslocamento e abrigo não são exceção. Além disso, pode-se dizer que nestes contextos, o papel dos professores é ainda mais importante, pois eles são muitas vezes o único recurso educacional disponível para os estudantes. Fornecer-lhes qualidade, ajuda personalizada, apoio e desenvolvimento profissional é essencial para garantir as chances futuras de milhões de crianças que dependem delas.
