El estudio tuvo como objetivo profundizar en la comprensión del impacto del programa ProFuturo en América Latina mediante un análisis cualitativo del Modelo Integral y un análisis cuantitativo del Modelo Abierto, como parte de la Fase 2 desarrollada en 2024.

La metodología incluyó estudios de caso en 16 escuelas de Brasil, Chile, Ecuador y Perú para identificar los mecanismos causales que explican los resultados previos en aprendizajes y matrícula, así como un análisis descriptivo y comparativo de más de 11.800 docentes latinoamericanos a partir de datos del Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) 2018, con el fin de caracterizar el perfil docente y sus necesidades de formación vinculadas al Modelo Abierto.

Los hallazgos evidencian que, pese a contextos marcados por pobreza, violencia, migración, baja conectividad y limitada infraestructura, las escuelas con mejores resultados comparten factores como alineación curricular, liderazgo pedagógico sólido, planificación interna, formación docente contextualizada y un uso pedagógico de la tecnología que incrementa motivación y personalización del aprendizaje. Estos elementos permiten reconstruir una Teoría de Cambio en acción sustentada en procesos de sensibilización, planificación, acompañamiento docente y gestión de dispositivos.

En el Modelo Abierto, se confirma que los docentes requieren mayor formación en atención a la diversidad, enseñanza multicultural y competencias digitales, áreas que coinciden con los desafíos priorizados por ProFuturo. El informe concluye recomendando avanzar hacia evaluaciones más rigurosas, reforzar la complementariedad entre modelos y aprovechar el Modelo Abierto para generar evidencia sobre formación docente efectiva.