El encuentro se inició con la bienvenida del secretario general de la OEI, Mariano Jabonero, quien puso de relieve que alrededor de  180 millones de estudiantes iberoamericanos se han visto afectados por el cierre de las escuelas y tendrán de ahora en adelante una página nueva en sus libros de historia.

Por su parte, Magdalena Brier, directora general de ProFuturo, incidió en los nuevos roles que la docencia está llamada a asumir ante el 70% de la población estudiantil mundial confinada, exhortando a los docentes a ser agentes de cambio ante esta excepcional situación.

Durante el webinar se hizo un repaso del actual contexto frente al que nos encontramos en la actualidad y cómo esta nueva situación afecta en el trabajo de los docentes.

"En la educación hay un antes y un después de la #Covid19, pero una crisis siempre nos da la oportunidad de cambiar e innovar", explica Claudia Limón en nuestro webinar #LaEducaciónAlTablero
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— @Profuturo_ (@ProFuturo_) May 13, 2020

Claudia Limón, presidenta ejecutiva y fundadora de CONCIUS, afirmó en su intervención que «indudablemente hay un antes y un después en la educación debido a la crisis», apuntando a tres ideas fundamentales que calificó como enseñanzas positivas de la misma. En primer lugar, apeló a la capacidad de adaptación de los docentes para solucionar problemas emergentes: “una crisis siempre da la oportunidad de cambiar e innovar”.

En segundo lugar, indicó la urgencia de modificar los currículums académicos centrando el foco de la docencia en las competencias y no en los contenidos. “Esta crisis ha dado más resultados que cualquier reforma educativa”, señaló. Por último, apuntó que la tecnología no promueve las habilidades en los alumnos, sino la práctica pedagógica del docente: “la idea no es enseñar qué pensar, sino cómo pensar” concluyó.

«Estamos viendo el nacimiento de una nueva educación»

Por su parte, Milada Tonarelli, directora de innovación y producto de ProFuturo, señaló los avances de la realización de un Marco Global de la Competencia Educativa, que se lleva a cabo desde su institución, y que busca contribuir a las competencias docentes en entornos virtuales. El marco distingue tres identidades del educador: una identidad ciudadana, en la cual su rol trasciende más allá del profesional, otra identidad docente capaz de crear experiencias que generen aprendizajes y no clases, y finalmente, otra identidad conectora que aprende y se apoya con la experiencia de otros docentes.

“Estamos viendo el nacimiento de una nueva educación, y que un educador es también un aprendiz permanente y que tiene el rol de diseñador de experiencias y de evaluador”, afirmó Tonarelli.

El webinar continuó con la intervención de Mariano Fernández Enguita, director del Instituto Nacional de Administración Pública, quien señaló que «hoy no existen estudiantes desescolarizados sino desenaulados que se encontraban ante una transición digital en marcha, pero que se ha visto retenida por resistencias internas en sus países y por un sector profesional no preparado».

Además, hizo énfasis en la necesidad de entender la vuelta a las aulas desde una perspectiva trimodal que combine la metodología clásica presencial, la nueva realidad de enseñanza virtual y una mezcla de ambas. Esto garantizaría la vuelta a las aulas de todos los estudiantes que no puedan seguir confinados en casa, guardando las medidas de seguridad necesarias: “El alumnado va a volver, pero sobre todo para aquellos en los que hay una función no solo de instrucción, sino de custodia y cuidado. Vamos a tener que combinar presencialidad y enseñanza virtual”, comentó.

Por último, Manuel Fernández Navas, docente de la Universidad de Málaga, reflexionó sobre los retos de la evaluación virtual, advirtiendo que ninguno de los problemas de la pandemia son nuevos, sino que ya estaban allí. El experto afirmó que para poder evaluar de la mejor manera en medio de esta crisis el diseño didáctico de los docentes debe procurar ser de la mejor calidad posible. “Como docentes debemos repensar qué canales de comunicación abrimos con nuestro alumnado y sus familias y preguntarnos si lo que estamos haciendo tiene sentido para nuestros alumnos» concluyó.