Proyecto de informe de evaluación

El estudio se ubica en la escuela primaria del Reino Unido del campamento de Dzaleka, en el distrito de Dowa, Malaui. El contexto se caracteriza por ser un entorno de aprendizaje en un campamento de refugiados, donde se enfrentan desafíos como la infraestructura limitada, la necesidad de recursos educativos adecuados y la participación activa de la comunidad.

La metodología de evaluación adoptó un enfoque basado en la teoría del cambio, complementado con criterios de la OCDE, y se llevó a cabo de manera consultiva y transparente con las partes interesadas. Se utilizaron principalmente herramientas y técnicas cualitativas, así como métodos cuantitativos para la recolección y análisis de datos.

Para abordar este enfoque metodológico, se utilizaron las siguientes técnicas cualitativas:
– Revisión de los documentos y la literatura del proyecto
– Entrevistas semiestructuradas con informantes clave y partes interesadas, y entrevistas de grupo (con estudiantes, profesorado y padres y madres) del proyecto y otras partes interesadas pertinentes, según el caso. En total, se entrevistó a 110 personas
– Observación directa durante las visitas al país: las observaciones se realizaron durante la interacción con los estudiantes, los docentes y el personal del proyecto en el campamento.
– Taller de validación de los resultados y conclusiones preliminares, al final del trabajo de campo, con la participación de representantes del JRS, ProFuturo y Entreculturas.

Además estas técnicas se complementaron con fuentes de carácter cuantitativo como datos del panel de ProFuturo descargados el 20 de octubre de 2021, la encuesta a los docentes, realizada a través de las tabletas ProFuturo, desarrollada por el equipo de evaluación e implementada con el apoyo del coach; y la encuesta a los estudiantes, realizada a través de las tabletas ProFuturo, desarrollada por el equipo de evaluación e implementada con el apoyo de los docentes del Laboratorio Digital.

El estudio evalúa el programa ProFuturo en el campamento de refugiados de Dzaleka, Malaui, donde se enfrentan desafíos significativos como la infraestructura limitada y la necesidad de recursos educativos adecuados. Utilizando un enfoque basado en la teoría del cambio, se aplicaron métodos cualitativos y cuantitativos para analizar la mejora de habilidades pedagógicas, la percepción de estudiantes y docentes sobre el entorno de aprendizaje, y el bienestar psicosocial. Las conclusiones destacan la importancia de un modelo educativo holístico que fortalezca la resiliencia de los niños refugiados y promueva la sostenibilidad del programa en un contexto de crisis humanitaria.