Las matemáticas tienen mala fama en educación. No gustan, aburren y dan miedo. Por eso nos cuesta aprenderlas. Sin embargo, las plataformas digitales están empezando a cambiar esta realidad del aprendizaje matemático, ofreciendo un enfoque más dinámico, accesible y adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes.
Estos recursos transforman el estudio de las matemáticas en una experiencia más atractiva, utilizando juegos, simulaciones y concursos para facilitar la comprensión de conceptos aparentemente complejos. Además, la personalización del aprendizaje, gracias a algoritmos cada vez más avanzados, permite que cada estudiante avance a su propio ritmo, según sus dificultades particulares. Acceder a una amplia gama de recursos y el feedback inmediato son otros elementos clave de estas plataformas que potencian la autonomía y el progreso de los estudiantes. Por no hablar de su potencial inclusivo: poder acceder a estos materiales educativos en cualquier momento y desde cualquier lugar (conectividad mediante), hace de estas plataformas un instrumento especialmente útil para la educación en entornos vulnerables. En este artículo analizaremos qué dice la evidencia sobre ellas y nos detendremos en Matific, una popular plataforma que está cambiando el juego en la educación matemática con su plataforma interactiva.
Las plataformas digitales están empezando a cambiar la realidad del aprendizaje matemático, ofreciendo un enfoque más dinámico, accesible y adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes.
¿Qué dice la evidencia?
Cuando se integran eficazmente, las plataformas digitales de enseñanza de las matemáticas pueden mejorar significativamente el aprendizaje de esta disciplina, ofreciendo oportunidades para mejorar el rendimiento en una asignatura que a menudo se considera un reto. Esto se consigue mediante la aplicación de la tecnología y la pedagogía basada en datos, que juntas pueden conducir a mejores resultados en matemáticas (Soberanes et al., 2016).
Algunas investigaciones sugieren que pueden conducir a resultados de aprendizaje comparables o mejores en comparación con los métodos tradicionales. Por ejemplo, un estudio desarrollado en Zimbabue, sobre el uso de la metodología digital de laboratorio de matemáticas basada en la teoría APOS (Acción, Proceso, Objeto, Esquema) descubrió que los estudiantes que utilizaban este enfoque digital superaban a los estudiantes que utilizaban métodos didácticos tradicionales (Mukavhi y Deonarain, 2021). Esto podría confirmar la eficacia de las plataformas digitales para mejorar los resultados del aprendizaje, cuando se integran con metodologías pedagógicamente sólidas.
En esta misma línea, otro estudio en escuelas sudafricanas destacó la importancia del uso de la tecnología y las plataformas digitales para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, sugiriendo que se puede lograr un mejor rendimiento en matemáticas mediante estrategias que aborden las plataformas digitales, la pedagogía basada en datos, el desarrollo profesional de los profesores y el compromiso de los estudiantes (Nqabeni y Nqabeni, 2023).
Otra investigación, esta vez en Estados Unidos, examinó los efectos de un programa extracurricular de matemáticas basado en tecnología, utilizando la plataforma ALEKS (Assessment and Learning in Knowledge Spaces), en el conocimiento matemático y los comportamientos de los estudiantes, y concluyó que los estudiantes que utilizaban esta plataforma después de la jornada escolar requerían significativamente menos asistencia en matemáticas por parte de los maestros para completar su trabajo diario (Craig et al., 2023).
También hay investigaciones que ponen de relieve la necesidad de integrar los métodos de aprendizaje digitales y tradicionales en la enseñanza de las matemáticas. Así se desprende de un estudio sobre las percepciones de los profesores de matemáticas acerca del uso de Internet para el aprendizaje en línea, elaborado a través de una encuesta a docentes en Indonesia, que concluyó que los profesores consideran a estas plataformas recursos complementarios. Según los docentes, el aprendizaje de las matemáticas no puede realizarse enteramente en línea debido a que la interacción y la entrega de material a los estudiantes es limitada (Hafidzatulistya y Jana, 2021).
En conjunto, la evidencia indica que las plataformas digitales tienen el potencial de mejorar la enseñanza de las matemáticas ofreciendo oportunidades innovadoras de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, su eficacia para mejorar los resultados del aprendizaje en comparación con los métodos tradicionales puede depender de una serie de factores, como el diseño y la aplicación de las herramientas digitales, la formación y preparación del profesorado y la integración de los recursos digitales en un marco educativo pedagógicamente sólido.
A continuación veremos un ejemplo de plataforma que aplicando estas condiciones está contribuyendo a mejorar los resultados de aprendizaje de sus usuarios.
La evidencia indica que las plataformas digitales tienen el potencial de mejorar la enseñanza de las matemáticas ofreciendo oportunidades innovadoras de enseñanza y aprendizaje.
Matific, la plataforma que convierte las matemáticas en un juego
Además de para mejorar las habilidades matemáticas de los estudiantes, Matific nació, por encima de todo, para cambiar la actitud con la que estos se enfrentan a la materia: convertir el miedo y el aburrimiento que les genera en algo interesante, atractivo y accesible. La idea de sus creadores fue utilizar tecnología innovadora para crear experiencias de aprendizaje divertidas, personalizadas, interactivas y llenas de historias originales que les motiven.
Pero no solo de tecnología vive la educación. No nos cansaremos de repetir que la clave es siempre la hibridación de tecnología y pedagogía. Por eso, los creadores de Matific la fundamentaron en cinco principios pedagógicos desarrollados por expertos de prestigiosas universidades como Stanford, Harvard, Berkeley y el Einstein Institute. Estos principios son los siguientes:
- Entendimiento conceptual: desarrollo del conocimiento profundo sobre los conceptos matemáticos, más allá de la memorización.
- Pensamiento crítico: fomenta la capacidad de análisis y solución de problemas complejos de forma innovadora.
- Aprendizaje en contextos prácticos: utiliza situaciones de la vida real para hacer que el aprendizaje sea relevante y aplicable.
- Personalización del aprendizaje: adapta la experiencia de aprendizaje a las necesidades y ritmos individuales de los estudiantes.
- Compromiso auténtico: motiva a los estudiantes a interesarse genuinamente por las matemáticas a través de actividades interactivas y lúdicas.
¿Cómo desarrollan en Matific estos principios? La plataforma emplea una metodología que promueve el aprendizaje a través del descubrimiento y la resolución de problemas, animando a los estudiantes a explorar conceptos matemáticos por sí mismos en lugar de simplemente memorizar fórmulas y procedimientos, a través de más de 2.000 actividades y juegos, organizadas por niveles, que abordan un concepto específico vinculado al programa escolar, desde el pensamiento lógico hasta cálculo y geometría, permitiendo múltiples enfoques para resolver problemas: manipulan objetos virtuales (bloques de construcción, fracciones en forma de pasteles), que ayudan a los niños a entender conceptos abstractos; se enfrentan a desafíos de lógica y juegos que requieren que los estudiantes apliquen razonamiento lógico y habilidades matemáticas; participan en simulaciones basadas en problemas reales, lo que les ayuda a comprender la relevancia y la aplicación práctica de las matemáticas…
Todo ello con un enfoque gamificado que aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes, ya que se esfuerzan por superar niveles, ganar puntos y lograr objetivos, todo ello mientras aprenden y practican matemáticas.
Sus creadores aseguran, basándose en un estudio realizado por la Western University en Sidney, que el uso de esta plataforma ayuda a mejorar los resultados de los estudiantes en un 34%.
Plataformas matemáticas digitales y entornos vulnerables
La educación digital en entornos vulnerables es un tema complejo y multidimensional y, por tanto, las plataformas digitales de enseñanza de la matemática no son una excepción.
Como hemos visto, existe evidencia que sugiere una relación positiva en determinados entornos vulnerables. La aplicación de estrategias que tengan en cuenta las plataformas digitales, la pedagogía basada en datos, el desarrollo profesional de los profesores y el compromiso de los alumnos puede mejorar el rendimiento en matemáticas en las escuelas sudafricanas (Nqabeni y Nqabeni, 2023), lo que sugiere que una integración cuidadosa y sensible al contexto de las tecnologías digitales puede mejorar los resultados educativos incluso en entornos difíciles.
Además, la revolución digital en la educación representa una oportunidad para que los países en desarrollo y los entornos vulnerables dejen atrás los métodos educativos tradicionales y adopten estrategias de aprendizaje innovadoras, siempre y cuando esto se lleve a cabo mediante una planificación de calidad, inversiones en infraestructura digital y capacitación docente, garantizando que las plataformas digitales sirvan como herramienta para nivelar el terreno de juego educativo en lugar de exacerbar las desigualdades existentes (Pantoja y Brandemberg, 2020).
Pero la evidencia también pone de manifiesto importantes desafíos, como las limitaciones de infraestructura, la falta de acceso a dispositivos electrónicos y las dificultades en la interacción y evaluación entre profesores y alumnos, que pueden ampliar la brecha de rendimiento educativo entre los estudiantes urbanos y rurales (Yisu, 2023).
Un enfoque holístico hacia la enseñanza de las matemáticas promete no solo mejorar la competencia matemática de los estudiantes sino también democratizar el acceso a una educación de calidad, ofreciendo una solución tangible a los desafíos educativos enfrentados en muchos países. Al combinar ciencia y tecnología, el ejemplo de Matific se erige como un modelo educativo que busca equipar a las futuras generaciones con las habilidades necesarias para navegar y prosperar en la sociedad moderna.
Referencias
Hafidzatulistya, A. y Jana, P. (2021). Mathematics Teachers’ Perceptions of Using the Internet for Online Learning. Journal of Physics: Conf. Ser. 1823 012049.
Craig, S., Hu, X., Graesser, A., Bargagliotti, A., Sterbinsky, A., Cheney, K., Okwumabua, T. y Cheney, S. (2013). The impact of a Technology-based Mathematics After-school Program using ALEKS on Student’s Knowledge and Behaviors. Computers & Education. 68. 10.1016/j.compedu.2013.06.010.
Mukavhi, L. y Deonarain, B. (2021). Digital Instructional and Pedagogical Gaps in Mathematics Education during COVID-19: APOS Theory Based Laboratory Methodology in Higher Education. Universal Journal of Educational Research, 9(6), 1134 – 1147. DOI: 10.13189/ujer.2021.090603.
Nqabeni, N. y Nqabeni, P. (2023). Assessing Technology and Digital Platforms for Data-Driven Mathematics teaching and learning in South African Schools. E-Journal of Humanities, Arts and Social Sciences 4, no.12 Special Issue (2023): 78-90. https://doi.org/10.38159/ehass.20234128
Pantoja, J. N., y Brandemberg, J. C. (2020). Tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino de matemática em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Boletim Cearense De Educação E História Da Matemática, 8(22), 34–54. https://doi.org/10.30938/bocehm.v8i22.4176
Soberanes, A., Martínez, M. y Juárez, C. (2016). Recursos digitales como apoyo en la enseñanza matemática en educación superior . Programación matemática Y Software, 8(2), 53–59. https://doi.org/10.30973/progmat/2016.8.2/8
Yisu L. (2023). Challenges of Online Mathematics Learning in Rural Elementary Schools in China. LNEP (2023) Vol. 22: 140-145. DOI: 10.54254/2753-7048/22/20230245.
