¿Cuál fue la inspiración inicial para crear Matemáticas ProFuturo y cómo identificaron la necesidad de fortalecer la enseñanza de Matemáticas en entornos vulnerables?
Ernesto Ferrández.
iteNlearning fue fundada hace 25 años con el objetivo de asegurar que todas las personas tuvieran las mismas oportunidades, independientemente de la escuela a la que fueran, el lugar de su nacimiento o los recursos de los que dispusieran. Por ello, empezamos como un laboratorio de I+D, donde un equipo multidisciplinario compuesto por pedagogos, neurocientíficos, expertos en tecnología, docentes y otros profesionales se propuso resolver una gran pregunta: ¿cómo podemos proporcionar a los sistemas educativos instrumentos y conocimientos que garanticen que cada estudiante tenga las mismas oportunidades de alcanzar su máximo potencial, teniendo en cuenta sus necesidades individuales a lo largo del proceso?
Cuando iteNlearning conoció ProFuturo y su misión, reconocimos que sus objetivos se alineaban perfectamente con los nuestros. A partir de esta visión compartida, nació el proyecto Matemáticas ProFuturo, diseñado específicamente para esta organización y adaptado a las necesidades de los entornos y contextos en los que trabaja.
¿Cómo garantiza Matemáticas ProFuturo que sus métodos y contenidos se adaptan a contextos con recursos limitados y necesidades educativas diversas?
Matemáticas ProFuturo es una herramienta tecnológica adaptada específicamente a las necesidades de sus entornos de implementación, considerando aspectos culturales, legislativos y tecnológicos. Su capacidad de adaptación se basa en lo que llamamos “sistemas expertos” (tecnologías IA de causalidades) que facilitan la adaptación del aprendizaje en tres niveles:
Un primer nivel (en tiempo real), que responde de inmediato a las interacciones del estudiante, reforzando o ajustando el contenido; un segundo nivel (en sesiones de trabajo posteriores), que organiza el aprendizaje según las curvas de memoria y aprendizajes individuales, y organiza las sesiones en fases específicas (por ejemplo, contenido nuevo, contenido a reforzar, contenido por consolidar…); y un tercer nivel de ajuste de objetivos de aprendizaje, que modifica los contenidos según el progreso el neurodesarrollo de cada estudiante.
Su tecnología está basada en un modelo diseñado específicamente para enseñar y aprender, que considera tres ideas fundamentales: los procesos de enseñanza-aprendizaje son dinámicos, el aprendizaje varía según cada estudiante y proporcionar información por sí sola no es suficiente para construir conocimiento. Este enfoque permite comprender el proceso de aprendizaje único del estudiante y planificar según sus características personales, logrando una educación personalizada y equitativa.
Muchos estudiantes en contextos vulnerables arrastran barreras psicológicas hacia las Matemáticas, como el miedo al error o la percepción de dificultad. ¿Cómo aborda Matemáticas ProFuturo estas barreras para motivar a los alumnos?
Se ha demostrado que existen factores de personalidad que pueden influir en el rendimiento y el proceso de desarrollo de los estudiantes, especialmente en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas. Este tipo de barreras, como el estrés matemático, tienden a incrementarse en entornos vulnerables o en las chicas.
Matemáticas ProFuturo, aunque se centra en el desarrollo de los llamados factores de inteligencia general, es decir, las competencias y habilidades relacionadas con el desarrollo de procesos cognitivos y funciones cognitivas asociadas, también considera que el aprendizaje se ve afectado por la capacidad de regulación cognitiva, perceptiva y emocional de los estudiantes. Es decir, su resiliencia, su capacidad para afrontar la frustración, su autopercepción de sí mismos o su habilidad para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
Por este motivo, la conceptualización y el diseño de Matemáticas ProFuturo están orientados a promover el uso reflexivo, ético y positivo de la tecnología. ¿Cómo se logra?
- Mediante sistemas de tratamiento del error que invitan al estudiante a reflexionar sobre su propio trabajo y entender cómo mejorar.
- A través de sistemas de refuerzo ante los aciertos que ayudan al estudiante a entender su progreso.
- Mediante procesos de metacognición que buscan que cada estudiante se haga consciente de su propio trabajo y esfuerzo, con el objetivo de que alcancen una mejor autopercepción de sí mismos y de su progreso.
- Mediante símbolos gamificados que impulsan al estudiante a identificar su estilo cognitivo, promoviendo un comportamiento más reflexivo.
La formación docente es clave para una enseñanza efectiva. ¿Qué tipo de capacitación reciben los profesores que utilizan Matemáticas ProFuturo?
Matemáticas ProFuturo, como todos los proyectos que despliega iteNlearning, se diseña siguiendo la metodología de la teoría de cambio. Esto implica que, desde el inicio, se tienen en cuenta las necesidades de los agentes de cambio involucrados (docentes, analistas, responsables educativos, especialistas, etc.). Por ello, nuestro equipo siempre desarrolla materiales y recursos de formación específicos para los docentes y profesionales involucrados en cada proyecto, garantizando una transferencia de conocimiento y un uso óptimos, y actualizando estos conocimientos en momentos clave, cuando se considera necesario.
Pero, además, es importante destacar que el diseño del escritorio y perfil del usuario docente fue concebido, en su momento, atendiendo al modelo «Planificar, Gestionar, Analizar». Este modelo fue elegido porque ha demostrado tener el mayor tamaño de efecto positivo de acuerdo con las evidencias empíricas, tanto en su uso como en los procesos de aprendizaje. Así, incluso sin una formación exhaustiva, el diseño de la herramienta está pensado para que los docentes, independientemente de su nivel de competencia digital, puedan utilizarla de manera intuitiva.
La tecnología es una herramienta poderosa pero también plantea desafíos en contextos desfavorecidos. ¿Cómo logran equilibrar el uso de recursos digitales con la falta de conectividad en muchas escuelas vulnerables?
Desde iteNlearning, consideramos que, si bien el auge de las tecnologías y el desarrollo de recursos digitales en educación ha sido positivo, también conlleva el riesgo de aumentar las brechas digitales, especialmente en entornos con menor acceso a recursos y conectividad. Por eso, nuestro enfoque no parte de la premisa de que una misma solución tendrá los mismos resultados e impacto en distintos entornos, sino que se basa en comprender cada contexto para diseñar la solución más adecuada a sus necesidades.
En este caso, y dados los entornos a los que queríamos llegar con Matemáticas ProFuturo, ambos equipos identificamos la necesidad de crear una herramienta que pudiera ser utilizada en lugares más vulnerables, con infraestructuras tecnológicas menos desarrolladas.
Así surgió el proceso que nuestro equipo inició para entender cómo desplegar la herramienta en una versión fuera de red (off-the-grid), desarrollada para operar a través de una red local y sin perder calidad ni funcionalidades. Esto dio lugar a una herramienta, impulsada por IA, capaz de recopilar datos e información en tiempo real acerca de sus usuarios, que funciona de manera autónoma sin depender de una conexión externa a Internet ni de un servidor alojado en la nube.
El objetivo de este despliegue de Matemáticas ProFuturo es llegar a un mayor número de entornos y personas, con el propósito de romper brechas educativas mediante la ruptura de brechas digitales.
Según los primeros resultados y evaluaciones, ¿cuáles han sido los logros más significativos de Matemáticas ProFuturo en términos de mejora del aprendizaje y cierre de brechas educativas?
El despliegue satisfactorio de Matemáticas en múltiples entornos y culturas ya es un logro en sí mismo. Miles de estudiantes y docentes en todo el mundo utilizan la herramienta a diario, lo que nos llena de orgullo.
El segundo logro para nosotros es el haber contribuido a ofrecer mejores oportunidades a personas en todo el mundo de la mano de ProFuturo.
Dicho esto, y basándonos en los datos de DataLAB ProFuturo, hemos observado que, especialmente en los entornos donde la herramienta se ha utilizado durante un tiempo más prolongado, se registra una mejora en el desarrollo de los procesos cognitivos específicos del lenguaje matemático. Comenzamos a notar que algunos grupos de estudiantes experimentan mejoras significativas de un trimestre a otro, y, además, se observa un progreso en los factores de personalidad que mencionábamos antes, como la mejora en su capacidad de autopercepción o evidenciando una tendencia hacia comportamientos más reflexivos y eficientes.
Mirando hacia el futuro, ¿cuáles son los próximos pasos para expandir y fortalecer Matemáticas ProFuturo en los entornos más vulnerables?
Como ya hemos dicho, Matemáticas ProFuturo ha sido diseñado y desplegado siguiendo la metodología de la Teoría de Cambio. Esto significa que está en un constante proceso de monitoreo, análisis y evaluación (MEL), lo que, a su vez, garantiza una continua optimización y mejora.
Por lo tanto, los próximos pasos estarán determinados por lo que identifiquemos como las necesidades de cada entorno y qué aspectos deben optimizarse para adaptarse mejor a las necesidades reales de las personas y usuarios que están desplegando y utilizando Matemáticas ProFuturo en el terreno, así como de posibles nuevos usuarios y entornos. Además de las necesidades y objetivos del Programa ProFuturo.
En iteNlearning consideramos fundamental que este despliegue, tan masivo y diverso en distintos países y culturas, junto con la recopilación y el análisis de datos a nivel micro (a través de la herramienta) y macro (mediante DataLAB ProFuturo), genere un gran flujo de información basado en evidencia científica. Esta información puede ser clave para elaborar informes que faciliten tomar de decisiones informadas, validar de nuevos conocimientos, influir en la creación de políticas educativas, o incluso comprender mejor lo que las personas necesitan para enseñar y aprender en diferentes entornos.
