El poder de la revolución digital
El aprendizaje digital es clave para inyectar a los sistemas educativos el espíritu transformador que necesitan para la consecución de una educación más inclusiva, equitativa y de calidad para todos. Es lo que la Cumbre sobre la Transformación de la Educación de las Naciones Unidas llamó en su día “el poder de la revolución digital”.
Este poder se materializa fundamentalmente en tres aspectos:
- La tecnología mejora el acceso, la equidad y la inclusión. Por ejemplo, la tecnología es una poderosa herramienta para superar las desigualdades relacionadas con dos dimensiones: atender a poblaciones desfavorecidas y garantizar que los contenidos lleguen a todo el mundo en formatos más atractivos y baratos.
- La tecnología mejora la calidad de los aprendizajes. Los sistemas educativos pueden utilizar la tecnología para mejorar la adquisición de competencias. La tecnología puede ayudar al personal docente a ofrecer más oportunidades para centrarse en los alumnos desfavorecidos que parten en situación de desventaja por diversos motivos (no reciben suficientes estímulos en casa, no han asistido a preescolar, tienen dificultades para hacer sus deberes…).
- La tecnología mejora la gestión. La tecnología puede mejorar la recopilación y el análisis de datos para ayudar a los sistemas educativos a tomar mejores decisiones.
En este artículo veremos cómo el poder de la revolución digital se materializa en el Programa ProFuturo, de Fundación Telefónica y Fundación La Caixa, cuyo objetivo es reducir la brecha educativa y promover una educación de calidad en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Para hacerlo, el programa ofrece contenidos formativos, formación docente, infraestructura tecnológica y un sistema de monitorización y evaluación, con el fin de mejorar las experiencias y resultados de aprendizaje.
El análisis de los resultados de unas encuestas realizadas durante los meses de noviembre y diciembre de 2022, demuestran que la tecnología, convenientemente implementada, puede transformar la educación y mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. En este artículo exponemos los principales hallazgos arrojados por las encuestas.
Un 96% de los alumnos consideran que las soluciones digitales del Programa ProFuturo aumentan considerablemente su esfuerzo, y cerca de un 84% manifiestan que el programa incrementa su motivación por ir a clase.
Una muestra amplia de informantes clave
El estudio se llevó a cabo a través de encuestas dirigidas a docentes, estudiantes y coaches. Se recogieron respuestas de casi 118.000 estudiantes, más de 16.000 docentes y 440 coaches (profesionales que capacitan y apoyan a los docentes en la integración del Programa), distribuidos en varias regiones como África, Asia, Latinoamérica, el Caribe y Centroamérica. Esta muestra diversa, proporciona una base sólida para evaluar los resultados del programa y obtener conclusiones sobre su capacidad para mejorar la educación en contextos vulnerables, desde la óptica de los principales actores que participan en el programa.
ProFuturo, por su modelo de gestión y planificación de la intervención, utiliza una agrupación geográfica específica que permite un adecuado desarrollo y gobernanza del programa junto con sus socios y aliados. Esta distribución, que será empleada a lo largo del informe en la presentación de resultados, incluye las siguientes agrupaciones geográficas:
• África y Asia. Incluyen todos los países de ambos continentes en los que está presente ProFuturo.
• Brasil. Por su especial dimensión, se analizan separadamente los resultados obtenidos en las encuestas de los actores del país.
• Hispanoamérica (HISPAM). Incluye las encuestas de todos los países de Sudamérica en los que la Fundación Telefónica es la entidad socia local encargada de la intervención.
• Centroamérica. Incluye las encuestas de los países de la región en las que se desarrolla el programa.
• Caribe. Incluye las encuestas de los países integrados en la Comunidad del Caribe (CARICOM) en los que se desarrolla la intervención .
Resultados: motivación, compromiso y competencias
Como hemos mencionado al inicio del artículo, los resultados obtenidos en estas encuestas son muy alentadores: en líneas generales, el Programa ProFuturo parece aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje, además de mejorar también la motivación de los docentes y la adquisición de competencias. Lo vemos en detalle y analizamos qué consecuencias y desafíos plantean estos resultados a este programa de intervención socioeducativa.
Estudiantes más motivados
El proyecto ProFuturo ha demostrado un impacto significativo en el esfuerzo educativo de los estudiantes. Un 96% de los alumnos consideran que las soluciones digitales del proyecto aumentan considerablemente su esfuerzo y dedicación a las actividades escolares, y el 76,7% les otorga la máxima puntuación.
Al desglosar estos resultados por regiones, se observan diferencias importantes: África muestra un 88,21% de puntuaciones máximas y Asia presenta un 78,26%; mientras, Brasil y Centroamérica presentan cifras del 71,91% y 71,81%, respectivamente, e HISPAM registra el porcentaje más bajo con un 63,93%.
Mayor compromiso: el programa mejora la asistencia y atrae a nuevos estudiantes
Los niños y niñas sienten una mayor motivación por acudir a la escuela gracias al cambio en las metodologías de aprendizaje con el uso de dispositivos y contenidos ProFuturo. En este sentido, cerca del 84% de los estudiantes manifiestan de forma clara que el programa incrementa su motivación por asistir a clase.
Los docentes también consideran que el programa no solo mejora de manera significativa la asistencia, la permanencia, la atención y la disciplina de los que ya están en la escuela, si no que también se convierte en un factor que atrae nuevos estudiantes al colegio.
Como podemos ver en la imagen, destacan las altas valoraciones de los docentes de Asia, que con un 70%, casi duplican a las valoraciones de los docentes centroamericanos (38%-42%), prácticamente duplican a las de los brasileños (33-36%) y más que duplican a las de los hispanoamericanos (30%).
Un 94,6% de los estudiantes considera que los temas y actividades son bastante o mucho más fáciles de comprender cuando utilizan el equipamiento y contenidos del programa.
Mucho mejor comprensión de los temas y desarrollo de competencias digitales
Las valoraciones de los estudiantes han evidenciado de forma muy notable, cómo estos comprenden mucho mejor los temas y actividades en el aula gracias a los dispositivos y al programa. Así, un 94,6% considera que los temas y actividades son bastante o mucho más fáciles de comprender cuando utilizan el equipamiento y contenidos del programa. En relación con las respuestas obtenidas por regiones de intervención, destacan los resultados obtenidos en África (84,09% de máximas puntuaciones) o Asia (73,48%), frente a los casos de Brasil (68,76%), Centroamérica (67,38%) e HISPAM (60,48%).
Las encuestas consultaron a los docentes acerca del potencial impacto de las intervenciones a la hora de facilitar el desarrollo de competencias curriculares de sus estudiantes. En este sentido, y sobre una valoración de 1 a 10, siendo 10 la máxima puntuación, se obtiene un 67,37% de valoraciones entre 8 y 10, con un promedio de 7,84 sobre 10.
Las encuestas también consultaron a los docentes acerca del potencial impacto de las intervenciones a la hora de facilitar el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes. Con carácter general, se aprecia una valoración positiva de los docentes encuestados, de los cuales hasta un 68,39% realizan una valoración entre 8 y 10 sobre 10, con un valor promedio de 7,84.
Los docentes mejoran sus prácticas educativas
El programa ha incrementado considerablemente la motivación de los docentes para mejorar sus prácticas, con una evaluación promedio de 8,7 sobre 10. Las valoraciones más altas provienen de Asia y Centroamérica (más de 9 sobre 10), seguidas de África (8,61 sobre 10).
El 87,20% de los docentes ha modificado sus prácticas pedagógicas utilizando tecnología y recursos digitales. Un 34,84% indica haberlo hecho «mucho» y un 41,05% «bastante». Las regiones de África y Asia lideran con un 94% de docentes que han modificado su práctica metodológica, en comparación con HISPAM (84%) y Centroamérica (85%).
En lo que se refiere a los cambios metodológicos más relevantes, señalaron aquellos relacionados con la incorporación de metodologías colaborativas o aprendizaje en grupos y la realización de actividades utilizando recursos digitales existentes en Internet.
El 87,2% de los docentes ha modificado sus prácticas pedagógicas utilizando tecnología y recursos digitales.
Buenos contenidos y fáciles de usar
Los docentes valoran la facilidad de uso del entorno virtual con un 8,25 sobre 10, y un 75,17% de valoraciones iguales o superiores a 8. Los estudiantes también tienen una percepción positiva de la usabilidad de las tablets y la plataforma, con un 75,03% de máximas valoraciones.
En cuanto a la adecuación y calidad de los contenidos, las valoraciones son altas en todas las áreas. Los estudiantes muestran un alto nivel de satisfacción con los recursos didácticos, especialmente en África (85,66%), Asia (79,43%) y Centroamérica (76,14%), mientras que HISPAM alcanza el 71,40%.
Y ahora ¿qué?
Los resultados muestran que el programa ProFuturo tiende a afectar de manera positiva la motivación, esfuerzo y aprendizaje de estudiantes y docentes a través de la integración de soluciones digitales en el proceso educativo. Sin embargo, para asegurar la sostenibilidad y la mejora continua de estos resultados, es fundamental abordar una serie de desafíos que resultan clave para consolidar y expandir el éxito del programa, garantizando que sus beneficios se mantengan y se adapten a las diversas realidades educativas donde se implementa. ¿Cuáles son estos retos?
- Apropiación del proyecto Por un lado, la sostenibilidad de una intervención de estas características pasa por seguir contribuyendo a la apropiación del proyecto por la escuela y su comunidad, generando además alianzas a nivel local que fortalezcan los recursos y el apoyo institucional adecuado.
- Apoyo al docente. La transformación metodológica de las prácticas docentes es un proceso progresivo y continuo, que requiere mantener y adaptar los esfuerzos de formación y acompañamiento a los equipos docentes para que ganen en autonomía, incluyendo fortalecer la figura del docente líder o equipos de innovación en la escuela como motor del cambio.
- Fortalecimiento de la solución tecnológica. Para asegurar la mayor efectividad de los recursos y contenidos educativos que proporciona el programa, será preciso continuar fortaleciendo la solución tecnológica ProFuturo para su despliegue en contexto off-line y en cuatro idiomas, teniendo en cuenta los desafíos que esto supone.
- Adaptación contextual. Las diferencias existentes en las sociedades y sistemas educativos donde interviene ProFuturo parecen apuntar a la necesidad de profundizar en la adecuación de los recursos y contenidos del programa al contexto de África y Asia, generando a su vez nuevos retos y una evolución del programa para el contexto de Latinoamérica.
Si quieres conocer más acerca de estos resultados, puedes descargar la publicación completa aquí:
