En educación, cualquier propuesta de innovación conlleva el diseño de su proceso de evaluación. Los cambios metodológicos llevan implícitos cambios en la estrategia de evaluación. No es negociable, cambiar el planteamiento de aprendizaje nos obliga a cambiar su modo de evaluar.
Resulta habitual terminar el proceso de aprendizaje, coronando la experiencia innovadora con un “juicio final” a modo de examen. En él, se dicta sentencia sobre la valía del alumno, en relación a las competencias que dicha experiencia pretendía que adquirieran. En un planteamiento de aprendizaje basado en una propuesta Maker, este tipo de evaluaciones no tienen cabida.
En Maker Space School, el “juicio final” es la consecución del reto o problema que plantea el proyecto, y desde luego, no es el único momento importante de la experiencia de aprendizaje. Alcanzar la meta resulta primordial para adquirir las competencias que esta plantea, pero no es de menor importancia el camino que se recorre hasta llegar a ella.
Como docentes, debemos tener en cuenta que todos los momentos de un proyecto de aprendizaje, son una oportunidad para evaluar el progreso. Ello sirve para orientar el avance analizando la adquisición de las competencias, que cubren los objetivos didácticos.
Partiendo de esta premisa, el diseño de evaluación del Maker Space School contempla como estrategia idónea la técnica del e-portafolio educativo. Un planteamiento basado en proyectos y orientado a aprender haciendo, debe ir acompañado de una propuesta de evaluación, que nos permita realizar un seguimiento de todo el proceso de construcción de las preguntas y respuestas, que resolverán el reto de aprendizaje. Los indicadores de evaluación son diferentes teniendo en cuenta la naturaleza de cada uno de los retos de aprendizaje, las áreas implicadas y las competencias a adquirir:
- Ruta ecológica en jardines
- Aula lab para aprender haciendo
- Plano de evacuación de centro
- Merchandising para finalidad benéfica
- Conexión centro y entorno
- Patio lúdico y dinámico
Una vez diseñada la evaluación, el siguiente paso consistió en seleccionar una herramienta tecnológica que permita al alumnado desarrollar un portafolio. Seleccionamos la aplicación Evernote por la diversidad de opciones de inclusión de evidencias de aprendizaje (texto, audio, imagen, vídeo, enlaces, etc.). Además, es posible trabajar colaborativamente en grupos dentro de la misma. Sus principales características son:
- Creación de libretas para diferentes proyectos (estas pueden ser compartidas para trabajar en equipo).
- Creación de notas dentro de las libretas para ir recogiendo las evidencias de aprendizaje (en formato texto, audio, imagen y vídeo).
- Fases de investigación representadas con la clasificación de las búsquedas y sus hallazgos mediante recopilación de enlaces.
- Herramienta de chat para coordinación síncrona.
- Sistema de etiquetado para organizar el trabajo dentro de las libretas.
- Bocetos y prototipos mediante herramienta de dibujo a mano alzada.
- Sincronización en diferentes dispositivos.
- Trabajo offline.
El inicio del proyecto tuvo una fase de presentación del planteamiento de evaluación y la aplicación Evernote. La estructura y metodología de trabajo de cada proyecto invitan por sí mismas a hacer uso de las funcionalidades de esta herramienta. Los alumnos la emplean en cada una de las etapas por las que van avanzando.
El portafolio educativo permite trabajar el desarrollo de la competencia digital desde los siguientes enfoques:
- Búsqueda y análisis crítico de información.
- Comunicación mediante lenguaje audiovisual.
- Creación de contenidos textuales y audiovisuales.
- Trabajo colaborativo online.
Finalmente, remarcar la importancia de documentar el proceso de aprendizaje en un planteamiento Maker. Este centra sus esfuerzos en disponer una experiencia práctica que pone énfasis en prototipar constantemente, analizando las oportunidades de aprendizaje que surgen de los errores. Disponer de una herramienta que narre toda la evolución del alumnado en la secuencia del proyecto educativo resulta imprescindible.
