Las acciones recomendadas en el último informe de FT “Prepara tu Escuela para la Sociedad Digital: Claves para sumarse al cambio” nacen de la reflexión dialogada sobre cómo se está trabajando la innovación en el día a día de los centros españoles. Se realiza en segunda persona del plural, al ser recomendaciones para el claustro, grupo de profesores, directivos de centros , asumiendo que cualquier proceso transformador en la actualidad es imposible sin el trabajo en equipo y colaborativo.
Aunque pudieran contemplarse de manera individualizada, estas acciones siempre están interconectadas. Pueden plantearse de forma progresiva, con diferentes fases… pero, una vez que alguna de ellas se empieza a implantar, constataremos que exige también la activación del resto. ¿Cómo un liderazgo claro, que defina hacia dónde se quiere transformar el aula y el centro, no va a activar un proceso expansivo del «Proyecto de Centro»?. ¿Cómo unas secuencias didácticas innovadoras no comportan, necesariamente, trabajar por Competencias reales, con la complejidad que ello supone, incorporando cualquier tipo de material, contenido, experiencia, etc. presente hoy día en la web (y yendo, por tanto, más allá del libro de texto)?…
En un ecosistema de innovación los cambios son estructurales, complejos, pero apasionantes. Y, sobre todo, imprescindibles si queremos realizar correctamente la función educativa en la Sociedad Digital emergente. Hemos aprendido de los centros que se sumergen en tal ecosistema que, una vez iniciado el proceso, el círculo virtuoso les exige más, pero les merece la pena. “Saben lo que buscan, por lo que entienden lo que encuentran”
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| 1. Permitid que el liderazgo fluya, coincida o no con la Dirección. Un liderazgo que, cada vez más, es compartido en equipo. |
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| 2. Desarrollad un proyecto “expansivo”, lo más interdisciplinar y curricular posible para que, poco a poco, invada más ámbitos y cautive al profesorado y/o miembros del equipo directivo más reticente. |
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| 3. Diseñad un plan de innovación con líneas maestras claras para evitar ir dando tumbos por el camino de la disrupción metodológica. |
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| 4. Fomentad el trabajo cooperativo generando nuevos espacios curriculares y arquitectónicos en las aulas y otorgando roles rotatorios a los alumnos para incrementar sus competencias. Si se activa la imaginación y la creatividad para crear roles propios,se incrementará la personalización de los proyectos. |
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| 5. Recurrid a secuencias didácticas innovadoras que integren adecuadamente la pedagogía, los contenidos y la tecnología. |
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| 6. Olvidad el dilema de contenidos- competencias. Trabajar por competencias comporta siempre enseñar contenidos, abarcando también el aprendizaje de habilidades y actitudes. |
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| 7. Huid de los dogmatismos frente al libro de texto. Aunque la mayoría de profesores innovadores se han desprendido de él, a otros les puede servir de muleta en el proceso de transición. En sentido inverso, permitid total libertad para que se creen materiales didácticos imaginativos o se sirva de otros ya creados. |
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| 8. Derrumbad los muros de las asignaturas y los departamentos. Atreveos con la enseñanza en formato “holístico” o, al menos, permitid que en los proyectos crezcan tentáculos inesperados y conexiones de todo tipo entre distintos ámbitos del conocimiento. |
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| 9. Concebid la innovación como un proceso de ajuste permanente, con pocas certezas y mucho de aprendizaje a través del ensayo-error. No obstante, tened presente que aprender como profesor no significa tener que nadar a contracorriente en un río de improvisación o caos perpetuos. |
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| 10. Consolidad un núcleo duro de vanguardia metodológica en el centro que, combinada con la participación de los docentes que poco a poco se van sumando al cambio, refuerza la excelencia en los resultados de un centro. |
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| 11. Estableced alianzas y colaboraciones con otros centros y agentes del entorno (locales o ajenos). Predicad con el ejemplo: se trata de cooperar y colaborar, no de sentar cátedra sobre el proceloso mar de la innovación. |
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| 12. Meditad permanentemente sobre el impacto del mundo digital en el apredizaje y la función de lo tecnológico en la apuesta pedagógica y curricular del centro. Suena a tópico, pero lo cierto es que la tecnología es neutro: todo depende del uso que le demos. |
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