JUMPmath (Júnior Undiscovered Math Prodigis) se basa en la idea de que los niños aprenden mejor cuando se sienten admirados y premiados. Por esto, su método descompone sofisticados conceptos matemáticos en pasos muy sencillos llenando el espacio de aprendizaje de interacción y retroalimentación positiva.
JUMPmath ha revolucionado a los centros de enseñanza participantes en el proyecto, y lo más importante, ha tenido un enorme impacto en la autopercepción de los propios niños. 
En sus programas con niños de bajos recursos y etiquetados como estudiantes de “bajo rendimiento”, los estudiantes han descubierto que pueden ser tan buenos en matemáticas como se atrevan. A medida que adquieren confianza con las matemáticas, la aplican a otras competencias, reforzando su confianza en los aprendizajes y en sus vidas. El método ha demostrado su eficacia hasta entre los niños con problemas de conducta y trastornos de desarrollo.
[su_spoiler icon=’chevron-circle’ title=»El Reto del proyecto»]
Cuando se trata de aprender competencias existe la idea equivocada, tal y como demuestran las investigaciones más revientes de la neurociencia o la teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner entre ortos, de que algunos personas están naturalmente dotados, mientras que otras no.
Este supuesto genera una condición de fracaso a priori para muchos estudiantes y personas adultas que necesitan reaprender de forma continua.
Investigaciones empíricas han demostrado que los niños en edad preescolar empiezan a compararse entre ellos. Una vez que un niño decide (por comparación o por sugerencia de un adulto) que no domina una materia en particular, sobre todo en matemáticas, su mente dejará de funcionar de manera eficiente. Y por esta razón ya en muchos cursos de primaria, una proporción significativa de alumnos ha «desconectado» de la materia. El problema en matemáticas va a peor a medida que va pasando el tiempo, porque el conocimiento matemático es acumulativo: un vacío en el conocimiento creado en un año puede mantener a un estudiante en el fracaso durante el resto de su vida estudiantil.
El reto que se ha planteado el proyecto ha sido el de ofrecer a los niños un método de aprendizaje de las matemáticas secuenciado y guiado para que éstos aprendan los conceptos y los sepan aplicar a la vida real al margen de su teórica capacidad intelectual o potencial nivel competencial lógico-matemático.
En este vídeo el creador del proyecto, John Mighton, explica las características del proyecto:
Objetivo global
• Facilitar el aprendizaje de las matemáticas en niños al margen de su nivel competencial lógico-matemático.
Objetivos específicos
• Estimular el aprendizaje matemático a partir de la motivación y estímulo entre los niños gracias al método del proyecto.
• Ofrecer oportunidades de aprendizaje en matemáticas a los niños que el sistema educativo formal considera no aptos para ello.
• Proporcionar nuevas estrategias educativas a docentes y padres en el aprendizaje de las matemáticas.
• Utilizar recursos TIC específicos para el aprendizaje de las matemáticas.[/su_spoiler]
[su_spoiler icon=’chevron-circle’ title=»La Didáctica del proyecto»]
El método de enseñanza de matemáticas JUMPmath se llama “descubrimiento guiado”, y tiene en cuenta las fortalezas y debilidades del cerebro que los científicos cognitivos afirman que juegan un papel clave en el aprendizaje.
Las lecciones se basan en una serie de preguntas Socráticas, retos y actividades en que se introduce nueva información en pasos gestionables y asimilables, con suficiente práctica y la revisión de los estudiantes para consolidar lo que han aprendido.
JUMPmath se basa en la idea de que los niños aprenden mejor cuando se sienten admirados y premiados. Por esto, su método descompone sofisticados conceptos matemáticos en pasos muy sencillos llenando el espacio de aprendizaje de interacción y retroalimentación positiva.
La metodología incluye un conjunto de herramientas de enseñanza: libros de evaluación y de prácticas y guías para los educadores-formadores con planes de lecciones completos.
El siguiente vídeo muestra la percepción que tiene un docente del proyecto:
Competencias del s XXI abordadas en el proyecto:
a) COMPETENCIAS ÁMBITO APRENDIZAJE E INNOVACIÓN
Competencia Pensamiento crítico y solución de problemas
Indicadores:
| Razonar de forma efectiva | Utilizar varios tipos de razonamiento (inductivo, deductivo, etc) según corresponda a cada situación |
| Utilizar pensamiento sistemático | Analizar como la partes de un todo interactúan entre sí ,para producir resultados globales en los sistemas complejos |
| Resolver problemas | Resolver diferentes tipos de problemas no conocidos, tanto de forma convencional como de forma innovadora |
| Identificar y hacer preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conducir a mejores soluciones |
b) COMPETENCIAS ÁMBITO HABILIDADES PARA LA VIDA PROFESIONAL Y PERSONAL
Competencia Flexibilidad y adaptabilidad
Indicadores:
| Adaptación al cambio | Adaptarse a los diversos roles, responsabilidades puestos de trabajo, los horarios y los contextos |
| Trabajar de manera eficaz en un clima de ambigüedad y cambio de prioridades | |
| Ser flexible | Incorporar la retroalimentación efectiva |
| Encarar de manera positiva con elogios, reveses y críticas | |
| Comprender, negociar y equilibrar diversos puntos de vista y creencias para alcanzar soluciones viables, especialmente en entornos multiculturales |
Competencia Iniciativa y autodirección
Indicadores:
| Administrar los objetivos y el tiempo | Establecer metas con criterios de éxito tangible e intangible |
| Equilibrar los objetivos tácticos (corto plazo) y estratégicos (largo plazo) | |
| Gestionar el tiempo y manejar la carga de trabajo de manera eficiente | |
| Trabajar de forma independiente | Observar, definir, priorizar y completar las tareas sin supervisión directa |
| Autodirección | Ir más allá del dominio básico de las habilidades y / o plan de estudios para explorar y expandir las oportunidades y el propio aprendizaje para ganar experiencia |
| Demostrar iniciativa para avanzar en los niveles de habilidad y alcanzar un mayor nivel profesional | |
| Demostrar compromiso con el aprendizaje como un proceso de toda la vida | |
| Reflexionar críticamente sobre las experiencias del pasado con el fin de informar el progreso futuro |
c) COMPETENCIA ÁMBITO EN MANEJO DE INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
Competencia Manejo de información
Indicadores:
| Acceder y evaluar la información | Accede a información de manera efectiva (tiempo) y eficiente (fuentes) |
| Evalúa la información de forma crítica y competente | |
| Uso y manejo de la información | Utiliza la información de manera precisa y creativa para el tema o el problema que nos ocupa |
| Gestiona el flujo de información de una amplia variedad de fuentes | |
| Tiene conocimientos fundamentales de las cuestiones éticas / legales en torno a la acceso y uso de la información |
Competencia Competencia en TIC
Indicadores:
| Aplicar la tecnología de forma efectiva | Usa la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información |
| Utiliza las tecnologías digitales (ordenadores, PDAs, reproductores multimedia, GPS, etc.), las herramientas de comunicación / de redes y redes sociales apropiadamente para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información, con la finalidad de desempeñarse con éxito en una economía del conocimiento | |
| Tiene conocimientos fundamentales de las cuestiones éticas / legales involucrados en el acceso y el uso de tecnologías de la información |
[/su_spoiler]
[su_spoiler icon=’chevron-circle’ title=»El Impacto del proyecto»]
JUMPmath pone en cuestión normas de enseñanza y sociales, creando una infraestructura educativa que elimina la suposición de que hay jerarquías naturales de habilidad. La metodología rompe el círculo vicioso que afecta millones de niños de todo el mundo: un nivel bajo de enseñanza alimenta un bajo rendimiento escolar, lo que supone bajar la autoestima y las expectativas de éxito de los niños y de su entorno.
Sus programas están dirigidos a mejorar la enseñanza y la autoestima transformando el círculo vicioso en un círculo virtuoso para ayudar a los niños a coger caminos hacia emocionantes éxitos intelectuales.
-En el Reino Unido, se implantó el programa a 5.000 jóvenes en riesgo de exclusión social. Antes el 88% no superaban las pruebas nacionales. Un año después se consiguió que el 60% las superasen.
-Más de 700 escuelas y 85.000 alumnos anuales utilizan JUMPmath en sus centros de formación.
-Ningún niño tiene una calificación inferior a 8 sobre 10 en las pruebas de evaluación de matemáticas a los 12 meses de implantar el programa.
Algunos niños y jóvenes opinan que gracias al programa y su método aprenden y aman las matemáticas:
Para saber más:
Dirección URL del proyecto: http://www.jumpmath.org/cms
Guía para el aula: http://www.jumpmath.org/cms/get_jump_for_the_classroom
Guía para casa: http://www.jumpmath.org/cms/get_jump_for_home
Guía de ejemplos de actividades: http://www.jumpmath.org/cms/get_jump_free_samples[/su_spoiler]
