Tal como vimos en las entradas anteriores, el concepto de Pensamiento Computacional ha crecido conforme lo hacía el impacto de la tecnología en nuestras sociedades. Se ha hecho evidente la necesidad de un enfoque menos ligado al dominio de tecnologías concretas como hardware o software y más vinculado a la relación hombre-máquina y la interacción de los individuos en entornos complejos creados por la así llamada Sociedad Digital. De esta forma, resulta pertinente definir las competencias más relevantes para los individuos y sociedades del siglo XXI. Desde ProFuturo, con la ayuda de Aonia Educación, nos propusimos crear una aproximación al concepto de Pensamiento Computacional a partir de los grandes referentes adaptándola a las necesidades de los entornos de alta vulnerabilidad en los que trabajamos.
De esta forma, sentamos las bases para poder construir una propuesta pedagógica y un marco operativo y de trabajo que pudiera ser aplicado en las escuelas sujetas a nuestra intervención. Así, nuestros objetivos con este proyecto son:
- Empoderar y dotar de herramientas más adecuadas para disminuir la brecha digital.
- Ayudar a la transformación y modernización de los currículos educativos, introduciendo, de forma explícita, el Pensamiento Computacional como elemento esencial mismo.
- Promover la introducción de metodologías activas en las aulas, de forma progresiva e incremental.
Con esta perspectiva y a partir del estudio de la literatura previa, construimos una definición de Pensamiento Computacional que nos ayudara a alcanzar nuestro propósito de forma práctica. Consideramos así, que el Pensamiento Computacional es el conjunto de procesos de pensamiento para el procesamiento de información, necesarios en la era digital para la resolución de problemas aplicados a diversas áreas de conocimiento. Esta definición viene acompañada de un desarrollo operativo, que incluye la definición de procesos centrales y disposiciones del Pensamiento Computacional que detallamos a continuación:
Tabla I. Definición y ejemplificación de los procesos centrales de pensamiento en el Pensamiento Computacional:
Tabla II. Definición y ejemplificación de cada una de las disposiciones del Pensamiento Computacional:
El desarrollo de este marco de trabajo no puede por menos estar alineado con los Marcos Globales para Aprender y Educar en la Era Digital, marcos que vienen a articular una serie de herramientas que ProFuturo pone a disposición de las distintas comunidades educativas en las que participa. Podemos afirmar, inclusive, que el trabajo en Pensamiento Computacional se deriva de los Marcos Globales, desarrollando una parte de éstos vinculada a la interacción de los estudiantes con el lenguaje del futuro, el de la robótica y la Inteligencia Artificial.
Referencias:
Trujillo Sáez, F., Álvarez Jiménez, D., Montes Rodríguez, R., Segura Robles, A. y García San Martín, M. J. (2020). Aprender y educar en la era digital: marcos de referencia. Madrid: Fundación ProFuturo.
