Mejorando las competencias digitales docentes en Mato Grosso

A medida que las nuevas tecnologías transforman todos los sectores de nuestra sociedad y con ello el panorama laboral, la habilidad para navegar, comprender y aplicar herramientas digitales se convierte en una destreza esencial. Los estudiantes que dominan estas competencias están mejor preparados para enfrentar los desafíos del futuro, adaptarse a nuevos entornos laborales y contribuir de manera innovadora a la sociedad. Además, como sabemos, las competencias digitales también fomentan el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad, habilidades que son altamente valoradas en el mundo contemporáneo.

La implementación de estas competencias nos pone frente al desafío de formar a los docentes, quienes son esenciales para desarrollar estas habilidades en los estudiantes. Para afrontarlo, Fundación Telefónica Vivo y el Instituto Natura se aliaron en Brasil para desarrollar el Programa de Formación Docente en Competencias Digitales, con el objetivo de que docentes y gestores desarrollasen competencias digitales para incorporarlas en sus prácticas pedagógicas.

La implementación de este programa encontró muy buen acomodo en el estado de Mato Grosso, una región que ya se encontraba muy comprometida con la incorporación de tecnologías digitales para mejorar la educación, y que disponía ya de una política específica, “Educaçao 10 anos”, enfocada en la formación continua de profesores y en su integración tecnológica. Estos intereses comunes se materializaron en una alianza, el “Pacto pela Digitalizaçao”, establecida en 2022 entre el estado de Mato Grosso, Fundación Telefónica Vivo y el Instituto Natura para promover el desarrollo de competencias digitales y prácticas educativas innovadoras.

Este artículo comparte y analiza los resultados de la implementación de esta alianza, que se han documentado en el informe «Sistematización de la Implementación del Programa de Formación Docente en Competencias Digitales en Mato Grosso».

El Programa de Formación Docente en Competencias Digitales

El Programa de Formación Docente en Competencias Digitales se enfoca en desarrollar e implementar políticas públicas que aseguren que los profesores, gestores y técnicos tengan las competencias digitales necesarias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Incluye varias estrategias y acciones:

• Evaluación diagnóstica: El primer paso de la implementación del Programa incluyó la comprensión del punto de partida de los profesores del estado en relación al uso y conocimiento de los recursos tecnológicos. Para ello se usó la herramienta de autoevaluación de competencias digitales (que permite mapear el nivel de apropiación de competencias digitales de los docentes.
• Rutas formativas: A partir de los resultados obtenidos en la autoevaluación, se orientó a los docentes a las formaciones que mejor respondían a sus necesidades de desarrollo. Se le ofrecieron rutas compuestas por diversos cursos desglosados en tres áreas: pedagogía, ciudadanía digital y desarrollo profesional, en formato híbrido y con cargas horarias variadas.
• Política de reconocimiento: Por último, se implementaron sistemas de certificación y premios para motivar y reconocer el desarrollo profesional continuo de los docentes.

Los cursos, que cubrieron una amplia gama de temas, como la integración de la tecnología en educación, el desarrollo de competencias socioemocionales y la promoción de la equidad y la inclusión en el aula, están estructurados en varios niveles de competencia (niveles 3, 4 y 5) y se ofrecieron hasta 66 horas de formación, distribuidas en dos semestres de 33 horas cada uno. Durante 2023, participaron en los cursos 19.822 profesores, que completaron un promedio de 5,8 cursos por docente. La plataforma Escolas Conectadas facilitó el acceso a estas formaciones, promoviendo una amplia participación y permitiendo el seguimiento continuo de los progresos de los participantes.

Resultados del programa

En lo que se refiere a los resultados, estos han sido notables, lo que pone de relieve la importancia de la capacitación tecnológica para los educadores en un entrono educativo en constante evolución. Como veremos, a lo largo de su ejecución, el programa ha mejorado significativamente las competencias digitales de los docentes y ha revelado aspectos clave sobre la efectividad de la formación y las estrategias necesarias para su éxito. A continuación, presentamos los principales hallazgos y logros obtenidos, proporcionando una visión integral del impacto y las lecciones aprendidas.

• Aumento significativo en el nivel de competencias: Entre 2022 y 2023, el porcentaje de docentes clasificados en niveles superiores de conocimiento tecnológico aumentó significativamente del 25,4% al 52,6%. Este incremento representa una variación positiva de 27,2 puntos porcentuales, que equivale a un avance relativo del 107%.
• Impacto de la formación: Los profesores que participaron en 10 a 25 horas de formación mostraron un avance promedio de 1,16 puntos en su nivel de apropiación tecnológica en comparación con aquellos que participaron en menos de 10 horas de formación. Sin embargo, se identificó un punto de saturación en el que más horas de formación no necesariamente se traducen en mayores avances. Esto se debe a que, después de un cierto punto, la eficiencia del aprendizaje puede disminuir si no se acompaña de una adecuada complejidad (a medida que los participantes avanzan en su formación, es importante que los contenidos se ajusten en complejidad para mantener un nivel de desafío apropiado) y demanda tecnológica (si la tecnología enseñada es demasiado básica o no se ajusta a las necesidades prácticas de los docentes, la motivación y la eficiencia del aprendizaje pueden verse afectadas).
• No solo cuentan las horas: El programa de formación docente en competencias digitales implementado en Mato Grosso reveló que la efectividad de la formación no depende únicamente de la cantidad de horas invertidas, sino también de otros factores clave, como el grado de complejidad del contenido y la demanda tecnológica de los cursos. Por ejemplo, los cursos que presentan contenidos complejos y altamente relevantes tienden a ser más efectivos porque proporcionan a los docentes herramientas y conocimientos que pueden aplicar directamente en su práctica pedagógica.
• Mejores resultados a menor nivel inicial: Los resultados mostraron que los profesores con niveles iniciales más bajos presentaron mayores avances en comparación con aquellos que ya tenían un nivel más alto de competencia digital al inicio.
• Participación y compromiso: El elevado número de docentes que ha participado en las formaciones (19.746 docentes) demuestra su compromiso y entusiasmo por mejorar sus competencias digitales y su interés por adaptarse a las nuevas demandas tecnológicas en el ámbito educativo.

En lo que se refiere a los factores que ha contribuido a este éxito, podemos destacar los siguientes:

1. Infraestructura y conectividad: La provisión de más de 180.000 Chromebooks y 10.250 smart TVs, junto con la mejora del servicio de internet en las escuelas, ha sido crucial para asegurar que tanto estudiantes como profesores tengan acceso a las herramientas necesarias​.
2. Formación continua y soporte: La oferta de rutas formativas personalizadas y complementarias a través de la plataforma Escolas Conectadas ha permitido a los docentes acceder a una amplia variedad de cursos adaptados a sus necesidades y niveles de competencia.
3. Monitoreo y evaluación: La utilización de herramientas como la Guía EduTec para la autoevaluación de competencias digitales ha sido fundamental para mapear y dirigir el desarrollo profesional de los docentes de manera efectiva​. A través de este proceso, la Secretaría de Mato Grosso pudo dirigir las acciones formativas de manera más precisa, basándose en los resultados del diagnóstico inicial de competencias digitales de los profesores
4. Política de reconocimiento: La implementación de sistemas de certificación y premios ha incentivado a los docentes a participar activamente y a continuar mejorando sus habilidades digitales​. Estos sistemas incluyen la entrega de certificados y reconocimientos, así como becas para formadores y multiplicadores. Además, se ha integrado un Sistema de Evaluación de Desempeño y una actualización de la Política de Remuneración, que incluye la posibilidad de recibir hasta un 15.º salario basado en la realización de horas mínimas de formación continua.
5. Apoyo institucional y colaboración entre organizaciones: El éxito del Programa de Formación Docente en Competencias Digitales en Mato Grosso se debe en gran parte al apoyo institucional y la colaboración entre diversas entidades, como las ya mencionadas Fundação Telefônica Vivo, el Instituto Natura, y la Secretaría de Educación de Mato Grosso (Seduc-MT), bajo el marco del programa EducAção 10 anos y el Pacto pela Digitalização. Esta alianza ha permitido una implementación integral y sostenible del programa. La Coalizão Tec Educação, que agrupa a estas y otras organizaciones, ha trabajado en frentes clave como infraestructura, gestión de tecnologías y formación pedagógica. Además, la creación de un comité ejecutivo gestor y la implementación de sistemas de certificación y evaluación continua han asegurado la eficacia y sostenibilidad del programa.

¿Y ahora qué?

Tras el éxito inicial del Programa, es fundamental reflexionar sobre los próximos pasos para consolidar y ampliar los logros obtenidos. A continuación, veremos las lecciones que emergen de esta experiencia y que deben orientar los próximos pasos del programa.

• Perfeccionamiento en la recopilación de datos: El análisis de los resultados de la Guía EduTec reveló, por ejemplo, que hay espacio para mejorar la recopilación de informaciones asociada a rellenar la autoevaluación por parte de los profesores y los gestores escolares. Este abordaje no solo ayudaría a mitigar los problemas relacionados con la escasez de la muestra, sino que también promovería una participación más comprometida y responsable. El aumento del número de observaciones de referencia permitiría estudios más amplios y precisos sobre las correlaciones entre el desempeño de los profesores y las formaciones que realizan.
• Expansión del programa: Este Programa fue concebido como un piloto, y debe ser optimizado y escalado para otras localidades en los próximos años. A medida que nuevas experiencias y contextos se integren al análisis, este se volverá́ más robusto y completo. Por lo tanto, la inclusión de otras regiones en el Programa es un próximo paso esencial para mejorar las evaluaciones de resultados.
• Monitoreo constante: El verdadero éxito del Programa dependerá́ de un monitoreo frecuente y de acciones continuas que garanticen su sostenibilidad a largo plazo. El apoyo para la revisión curricular y la adecuación de los materiales de apoyo de las formaciones continuas de la red, son ejemplos de acciones necesarias. Se espera que el éxito de la experiencia en Mato Grosso se fortalezca en los próximos años.

Para acceder al informe completo, clica aquí.

Referencias

Sistematización de la Implementación del Programa de Formación Docente en Competencias Digitales en Mato Grosso. Coalizão Tec Educação. Disponible en https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/acervo/formacao-docente-em-competencias-digitais-em-mato-grosso/