Uno de los primeros obstáculos que hay que resolver cuando se inicia el cambio metodológico en la forma de enseñar y se apuesta por el trabajo por proyectos, es el relacionado con las dificultades de movilidad que plantea el escenario de aprendizaje de un aula tradicional.
Para superar estas barreras arquitectónicas, un grupo de profesores del INS Josep Vallverdú, liderado por el profesor de Tecnología Francesc Solans, propuso a sus alumnos trabajar conjuntamente en el diseño del entorno del aula, de manera que el espacio fuera una herramienta de aprendizaje capaz de promover e incentivar el trabajo colaborativo.
Diferentes espacios de trabajo del aulABP
En el diseño siempre se tuvo presente, que el uso de la tecnología tendría que ser un elemento básico en el proceso de aprendizaje. De la misma forma se pensó que el proyecto debería ser escalable y aplicable en otras aulas del centro, así como en otros centros educativos. La misma elección del nombre “aulABP” dejó clara la visión y misión que se proyectaría en el diseño de este espacio: un aula pensada especialmente para trabajar con la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.
El reto básico del proyecto aulABP era facilitar la adquisición y dominio de una serie de competencias de aprendizaje e innovación, a través de su puesta en práctica, y no desde un mero acercamiento teórico: adquirir y mejorar estas competencias “blandas” desde la proactividad, haciendo. Está demostrado que los alumnos aprenden mejor cuando se ven incentivados a aplicar sus conocimientos, a compartirlos, a implicarse en la búsqueda y selección de información, además de ayudarles a adoptar una actitud crítica que oriente su toma de decisiones.
Fue esta concepción del aprendizaje, la que sirvió para diseñar el entorno y la que posibilitó, que, una vez diseñado, éste se convirtiera en el escenario donde los alumnos pueden bucear libremente en su proceso de aprendizaje, siempre bajo la supervisión del profesorado.
¿Cómo se trabaja en el aulABP?
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Éxit=TAC6, los propios alumnos explican cómo aprenden en el aulABP
En este espacio los alumnos tienen a su disposición todos los recursos para poder decidir, en función del proyecto o reto en el que estén participando: agrupamientos, lugar de trabajo, herramientas digitales, pizarras, etc.
Las actividades pueden ser desde simples retos – como solucionar un ejercicio de forma grupal en la mesa/pizarra -, hasta buscar una necesidad que cubrir con el diseño de un producto inexistente en el mercado – por ejemplo, el desarrollo de una nueva app -. Toda esta libertad viene supervisada, y a veces pautada, por el profesor del aula.
Para potenciar la autonomía del alumnado es muy frecuente el uso de rúbricas de evaluación o de guiones de trabajo, que permiten llevar a cabo un seguimiento de las tareas y de la globalidad del proyecto. El resultado final acostumbra a ser un producto realizado de forma colaborativa y expuesto públicamente. Es habitual que el proyecto salga del aula y haya que venderlo físicamente en un mercado o bien exponerlo en algún concurso, defendiendo sus bondades y compitiendo con otros proyectos de otros institutos. En relación a ello destacar una diferencia importante respecto a otras metodologías, y es que los alumnos que trabajan habitualmente en el aulABP tienen otros objetivos además de las notas, y aprobar no se convierte en el único motivo donde focalizar su trabajo e interés; así es como el aprendizaje en sí mismo, cobra un sentido pleno.
El aulABP, un referente dentro y fuera del centro
El aulABP se utiliza actualmente como espacio de aprendizaje para alumnos de entre 13 y 17 años que están involucrados en proyectos de investigación. Es un recurso formativo disponible a todo el profesorado del centro que quiera trabajar con la metodología ABP y sirve de fuente de inspiración para proyectos más globales realizados a nivel centro, a sabiendas que las aulas de clase ordinarias no reúnen los requisitos de movilidad y recursos TIC con las que está dotada este aula.
En la actualidad el aulABP se ha convertido en un icono referente para la población de Les Borges Blanques, provincia de Lleida, recibiendo todo el apoyo por parte de los organismos oficiales: Ayuntamiento y Consejo comarcal. La colaboración ha llegado a tal extremo que se está preparando un proyecto junto con la ciudad hermanada del municipio de Les Borges Blanques (Toluges – Francia). Apoyándose en la metodología y estructura del aulABP como motor de una auténtica interacción social, se buscará propiciar intercambios de alumnos y profesores entre las ciudades hermanadas. Sin duda el impacto del aulABP se multiplica considerablemente, ya que no solo afecta al alumnado que aprende en ella y a sus familias, sino a todos los conciudadanos de las ciudades hermanadas. ¡Educación en mayúsculas!
¿Cuál es el impacto del proyecto?
Podemos describir los logros e impacto del proyecto aulABP en diferentes niveles.
A nivel social el aulABP ha tenido un impacto mayúsculo. Las instituciones oficiales se han volcado en ayudas y reconocimientos. La forma más visible de este reconocimiento está siendo el hecho de utilizar el aulABP como elemento afianzador del hermanamiento entre les Borges Blanques y Toluges (Francia).
El trabajo realizado en el aulABP y sus proyectos, están alcanzado un gran prestigio en el ámbito educativo. Muestra de ello son los premios obtenidos en el marco del proyecto mSchools:
- Ganadores del concurso mSchools App Adwards en las ediciones 2014 y 2015.
- Primer premio en el mSchools Adwards 2015, por el audiovisual desarrollado por los propios alumnos sobre cómo es una clase en el aulABP
- Mejor experiencia de aula con dispositivos móviles en el Mobile Word Congress 2016
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La actividad del aulABP ha impactado también positivamente en el prestigio del centro a nivel institucional, siendo frecuentes las visitas de equipos directivos de otros centros para ver cómo se ha implementado el aulABP, qué metodología se utiliza y su posible aplicación en sus centros escolares.
Dentro de la propia organización, este proyecto está siendo el buque insignia del cambio pedagógico y metodológico por el que apostó el centro hace nueve años. Es el referente que las familias toman para visualizar el proyecto de centro por el cual apuesta el INS Josep Vallverdú.
Si nos centramos en el alumnado, se ha multiplicado por dos el número de alumnos que eligen las materias específicas del área de tecnología en los tres años de funcionamiento del proyecto. Los alumnos comentan al acabar, que lo que más les ha gustado ha sido cómo han aprendido. Son conscientes de que aun siendo importante lo que han aprendido, lo es más la forma en que lo han realizado. Han sido ellos los que se han esforzado e implicado en el proceso de aprendizaje, y las competencias interiorizadas les serán útiles en todas las áreas de su formación futura.
A nivel de competencias evaluables directamente relacionadas con el área de Tecnología, los resultados están por encima de la media de la comunidad autónoma, siendo difícil de interpretar cuál es la contribución específica del aulABP en esos resultados. En cualquier caso, con independencia de las pruebas oficiales, la forma de trabajar de esta metodología requiere que los alumnos pongan en práctica sus competencias matemática, tecnológica, TIC, de idiomas,… y de forma sumamente diferenciada, promueve el trabajo en aquellas competencias menos desarrolladas en el currículum como el liderazgo, la colaboración y el espíritu crítico. Estas otras competencias se evalúan, o mejor dicho se visualizan, cuando se realizan proyectos a nivel de centro, donde el alumnado que ha trabajado en el aulABP, automáticamente se dispone a desempeñar esos roles clave. Este aspecto se ha evidenciado claramente en el proyecto europeo ERASMUS+ #SICTEC, en el cual el centro participa actualmente. Después de un work meeting presencial con alumnos de cinco países, se ha constatado mediante la respuesta anónima de un formulario preparado por profesorado internacional, que el grupo del aulABP fue el mejor valorado, con mucha diferencia, en competencias como: uso de las TIC, gestión de grupos, trabajo en equipo e implicación en el proyecto.
El futuro del aulABP pasa sin duda alguna por ser el eje dinamizador del cambio metodológico de su centro; después de tres años de trabajo y experimentación, aciertos y errores, el equipo docente involucrado en el proyecto tiene identificadas, sistematizadas y contrastadas muchas buenas prácticas que se pueden transferir fácilmente.
En la actualidad se está trabajando en un plan de formación de profesorado para incrementar, a nivel de centro, el número de profesores que se animen a usar el aulABP. Ligado a este incremento, se contempla el aumento también del número de aulABPs disponibles en el centro, y que las buenas prácticas que se generen en ese espacio, sean incorporadas a los proyectos globales del centro.
Sin duda alguna el aulABP está cambiando radicalmente la forma de entender la educación por parte de la comunidad docente, y este cambio se ve reforzado por la opinión de alumnos y familias. La mejor recompensa a la dedicación de estos docentes, es ver a alumnos felices en el aula, que aprenden, y que cuando termina el curso, confiesan que algo nuevo ha germinado en ellos después de disfrutar del aulABP.
Si quieres saber más sobre esta experiencia innovadora, puedes contactar con el docente Francesc Solans vía mail [email protected] o twitter @solansf @aulabpborges
Proyecto Innovador FT
Estos son los 3 ámbitos más relevantes de nuestro decálogo que destacamos en el “aulABP”, ¡muchas gracias por compartirlo!
Para saber más:
- Cuenta de Twitter del proyecto @aulabpborges
- Web aulabp.blogspot.com
- Decálogo de un proyecto innovador
